如何實施農村職業學校英語教學

張春芽

[摘 要]針對農村職業學校學生英語基礎差、學習積極性不高的現狀，提出強化英語教學改革措施，以提高學生學習英語的興趣，培養他們的創新能力和應用語言的綜合能力。

[關鍵詞]農村職校；英語教學；創新方法

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0121-02

英語學科是職業學校開設的一門必不可少的課程，隨著社會經濟的迅猛發展和跨國文化交際活動的日益增強，不管是城市還是農村職業學校的畢業生都要求具備一定的英語水平和能力。但是職業學校的學生尤其是農村學生，英語基礎本來就很差，加上對英語沒有興趣，感到學習壓力非常大。如何改善這種不良的現狀，下面筆者結合學生的實際情況及自身的教學實踐，談談如何實施農村職業學校的英語教學。

一、農村職業學校英語學習現狀的分析

首先，進入職業學校的學生，是經過普通高中選拔后的落榜生，他們是帶著一種無可奈何的心態進入職校的，文化基礎知識本來就相對差。個別學生連英語的26個字母都不會寫，對英語學習失去興趣，沒有信心，認為在中職學校只學一技之長，將來到社會找一份工作，根本沒必要學英語。其次，中職學校教學以專業課為主，英語課每周只開2個課時，比教學大綱規定的課時少了一半，要在一周兩節課中詳細講完單詞、課文、對話、語法，很難做到，只能蜻蜓點水，瀏覽過一遍，要么就講不完。另外，中職學校的英語教學還采用傳統式的教學方法，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生潛能的發揮。在教學中教師處于主導中心的地位，學生處于被動服從的地位，學生參與教學的機會少，師生交流接觸的機會少，導致英語學習難有進步，英語成為學困科。

二、目前農村職業學校英語教學應采取的措施

1.在教學中加強情感教育

在現代英語教學過程中，情感因素起著非常重要的作用，關注學生的情感因素有助于提高他們各方面的能力。以人為本的教育理論說明，受教育者首先是人，然后才是學習者，所以，要解決學習問題，首先要解決人的問題。未來的學習不再是以認知內容獲得為主，而是注重認知以外的情感知識的獲得與情感能力的培養。因此，在英語教學中，注重學生的情感因素，不僅有利于提高學習效果，而且更有利于促進學生的全面發展。教師要以人為本，以滿腔熱情對待學生，用民主平等的方式開展教學活動，根據學生實際情況精心設計課堂教學，把備課備到每個學生身上，發揮情感在教學中的作用。還要為學生創造寬松的學習環境，采用多種教學方法，激發學生學習興趣，充分調動學生學習英語的主動性和積極性，使學生能以愉悅自覺的心態進行學習。教師要用生動事例給學生講為什么要學習英語，開闊學生的視野，提高他們對學習英語的認識，從感性到理性認識到英語的實用性。

可舉這樣的例子：某礬礦廠一位普通的技術員刻苦學習英語，廣泛閱讀英語資料，從有關資料中學習到礬礦提煉的新技術，提高了生產效率。某汽車維修部人員不懂英語，不會維修外國小汽車，造成經濟損失。某山林承包者不懂進口包裝上的英文說明，誤用除蟲藥，致使幾千畝上林受損，等等。通過這些活生生的例子，使學生認識到學習英語的重要性和必要性，由被動變為主動，最大限度地調動學生學習的自覺性和主動性。

2.靈活運用多種教學方式

在教學過程中，英語教師應改變以書本知識為本位、以教師為中心的教學模式，使教學活動由教向學轉變。充分應用現代圖文并茂的聲像教學設施，如把電腦、幻燈片等多媒體設備引入課堂。這樣，學生在學習中就能夠精力集中，興致倍增，思維能力也有所提高。這樣做不僅有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，良好的學習環境有利于培養學生學習英語的興趣。在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，創造英語語言環境，采用電化教學手段，多給學生提供英語表演、朗讀、對話等機會，使他們有身臨其境的感覺，提高利用英語的能力。課后教師應盡可能地利用英語與學生交際。在學生舉行晚會時，有意識地叫他們上臺用英語表演幾個節目，給學生提供更多的語言實踐的機會，把英語延伸到課外，營造英語語言環境，促使學生對英語的學習提升到快樂的境界。

3.改革英語教學內容

構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，有針對性地培養社會需求人員，改革英語教學內容，使學生真正滿足職業教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。一個在生產第一線的應用型人才，如工藝技術人員、現代管理人員及現代設備操作人員等，到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業崗位，進行深入的調查研究，認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出正確的答案。因此，本著文化課教學為專業發展服務的宗旨，改革英語教學內容是一個不容忽視的問題。

4.關注差生，因材施教

英語學習過程中，肯定會有學生學得好，有學生學得差這種現象，如何處理這個問題呢？問題處理好了，會增強學生自信心，極大地提高學生學習英語的興趣，而處理不當，勢必會影響學生的學習情緒，甚至會嚴重影響教學工作。因此，教師在教學中要多關注差生，多傾聽他們在學習中的困難和要求，幫助他們分析自身的優點和不足，鼓勵他們學好英語。獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，其內心深處都有被重視、被肯定的渴望，當這種渴望實現時，人的許多潛能和情感就會被激發出來。差生的這種情感需求會更加強烈。

因此，教師在課堂中對待差生要合理使用評價語言，應以激勵表揚為主，及時肯定他們的每個長處和每一點進步，對他們的不足和過失則給予善意的幫助，避免因批評不當或過度導致他們產生消極的情緒。這就要求教師用心觀察，一旦發現他們身上的閃光點，應給予熱情鼓勵，使差生有成就感，多給差生展示自己、表現自己的機會，當他們達到預期目的時應及時肯定和表揚，增強他們的學習信心。

三、提高教師自身素質，當好學生的引路人

古人說：師者，人之模范也。教師作為塑造人類靈魂的工程師，其思想品德素質具有強大的輻射作用和育人功能。教師應憑著自己的以身作則、為人師表的表率作用、嚴謹的工作作風、扎實的專業基礎知識去教育人和塑造人。在教育活動中，教師無言的身教往往勝于有聲的言教，學生的優秀品德，要靠教師的崇高理想來啟迪。教師的言傳身教、從我做起、從小事做起，甚至每一個細小的行為，都會對學生的世界觀和道德品質起到潛移默化的影響。這種潛移默化的榜樣作用，會超過有聲的授課，直接影響到學生的健康成長和不斷發展。為此，教師在教學當中，要不斷給自己充電，不斷提高自己的素質，這樣才能當好學生健康成長的指導者和引路人。

四、創新教育教學模式，提高英語教學質量

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。只是創新能力的培養和復合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下，作為教師，光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高自身的素質，要向教學科研要質量、要效益，這是深化教育發展改革的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。因此，教師要創造性地使用教材，把創新教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美、勞得到全面發展。

教師的創新教學要具有營造和控制教育環境的能力。英語是跨文化的人文學科，因此，英語教師要具有比其他學科教師更豐富的語言表達能力以及民族、歷史、文化、政治、經濟等的相關知識，才能把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。

總之，農村職業學校英語教學，應從學生的實際出發，結合學校及專業實際，采取適合學生特點的教學模式。成功的課堂能使學生學會協作、傾聽與交流，更好地促使學生自主學習，成為課堂真正的主人。只有這樣，英語課堂教學才會充滿活力，才能全面提高教學質量。