淺析小組合作模式在班級日常管理中的應用

羅婷婷

[摘 要]合作小組式的班級管理機制可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促使小組內部的合作，增強學生的自控能力，同時減輕班主任的工作量。小組合作模式在班級管理中應用具有重要意義，先闡述其操作過程，然后通過對目標班的數據進行采集和分析并全面訪談了解教師的想法，論證該模式的可操作性和有效性。

[關鍵詞]小組合作模式；班級日常管理；學生

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0087-01

一、在班級管理中實行小組模式的意義

有效的小組合作可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵，促進共同進步。因此，開展小組合作是教育改革的需要。在班級中實行小組合作模式能使班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，為一線班主任的班級管理提供幫助。

二、在班級管理中實施小組管理制度

1.創建班級合作小組

（1）在目標班級實行4人小組模式，由各組組員選聘組長，實行動態輪換，組長負責管理群體的日常事務及思想工作、學習的組織與協調，幫助學困生解決學習困難。

（2）依據日常管理評分細則進行加扣分，每月對得分最高的小組進行表揚，期末對本學期得分最高的小組進行頒獎。

2.構建小組評價機制

第一，多角度，即從小組的各方面表現綜合評價；第二，規范化，即在各個小組約定的基礎上，統一制定班級的小組評價和考核制度；第三，具體化，評價細則具體明確；第四，可操作性強，評價者在操作時能夠清晰明了。

三、班級小組合作管理模式的實踐成效

1.合作模式增強學生的學習積極性

（1）通過調查分析發現，班級中有65%以上的學生覺得學習積極性得到了提高，不僅學會了尊重與合作，也鍛煉了表達與溝通能力，極大地提高了學習興趣。

（2）通過對任課教師的訪談也可以看出學生的積極性得到了提高。鄒老師：在數學課上組織學生前后4人進行討論，然后把他們的學習結果在班級上分享。自從實行小組合作模式后，學生在一種輕松愉悅的狀態下學習。韋老師：在進行文言文字詞講解、文章翻譯的時候進行小組活動，先讓學生自主對字詞進行學習，然后小組進行討論，學習效率提高了。

2.合作模式監督學生日常行為，改善班風

（1）60%的學生認為自從班級實行小組合作模式后，衛生保潔的問題由“誰的問題”變成“大家的問題”，班級的衛生有所好轉。66%的學生認為遲到現象有所好轉，個別學生不好意思遲到，而本組其他成員會對遲到學生進行教育監督。80%以上的學生認為自從實行小組模式后，擾亂課堂紀律的現象減少了，自習課和活動的紀律有了很大的改善。

（2）通過教師的訪談也可以看出班級的日常管理有了明顯的提高。牛老師：以小組為單位進行班級管理是一個好辦法，以前在課上總會有學生的桌下有垃圾，多數學生覺得不是我扔的我不撿，但是自從實行小組合作管理后，班級的衛生有了很大程度的改善，班級干凈了，同學和老師坐在教室里也舒服。高老師：以前打了上課鈴后，還有學生陸陸續續地進教室，但是自從班級實行小組加扣分制度后，遲到的現象少了很多，基本上所有同學都能在預備鈴響之后馬上進教室。

3.合作模式增強學生凝聚力，培養集體榮譽感

（1）通過調查可知，88%的學生認為小組模式增強了自我控制力，82%的學生認為最大的變化就是增強集體榮譽感。每個學生為了讓本小組能在日常管理中加分，都會積極做到更好，改善自己的不足，這有利于班級集體觀的形成。

（2）通過教師訪談可知道班級的凝聚力在提高。鄒老師：小組管理模式大大提高了學生的自主管理能力，這種管理模式是一種很先進的管理模式，能培養學生的集體價值觀，增強班級的集體能動力。牛老師：小組模式除了調動學生學習積極性、增強日常管理的有效性，最大的改變就是增強了學生集體榮譽感和班集體凝聚力。要想自己所在的小組獲勝，內部成員必須通力合作，因此學生的合作意識得到強化。

4.合作模式減輕班主任的管理負擔，促進學生全面發展

在小組合作管理模式下，班主任以“調控”代替“管理”，學生的責任意識得到提高，同時使班主任從繁雜的班務中解放出來。通過小組模式的實施，筆者感受最深的就是工作量在減少，壓力在減輕，以往學生集隊、早餐分發、午讀、課前準備等的管理難度很大，但是實行小組模式后，學生組員之間會互相監督，小組間互相監察，逐漸變成自主管理。

班級小組合作管理模式充分滿足新課改的需要，能強化群體合作意識，激發學生參與管理的熱情，并能在自主管理中使學生學會合作，學會競爭，學會自勵，真正做到全面發展，班級的日常管理更加成功。