初中思想品德課巧用案例教學法的探究

范正玲

[摘 要]在初中思想品德的授課過程中，存在著教學內容抽象化、課堂氛圍不活躍等問題。對此，初中思想品德教師可巧用案例教學法，以加深學生對知識的理解，啟迪學生思維，培養學生的思考能力。

[關鍵詞]初中思想品德課；案例教學；應用方式

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0058-01

初中生年齡還小，心智尚不成熟，也存在著自我控制能力和約束能力不強的問題，因此采取正確的教育教學方式顯得尤其關鍵。但是當今的思想品德課主要以理論性的語言講授為主，內容相對枯燥，學生學習起來興趣不高，課堂氛圍并不活躍。針對這些問題，在初中思想品德課上可以采取案例教學法，使教學內容與實際相結合，使學生進入教師所設置的案例情境中，實現教師與學生在課堂上的交流與溝通，最終獲得理想的教學質量和效率。

一、化抽象為具體，加深學生理解

當前初中思想品德教學中存在著教學內容理論性強，太過抽象的問題，再加上學生的理解能力不夠，往往就會使學生認為內容無聊枯燥而喪失學習興趣。采用案例教學法能有效解決以上問題。在教學過程中，采用案例法，可以使所教學的內容與實際情況相結合，可以加深學生的理解，激發學生的學習興趣。教師通過引入某個案例，讓學生進行溝通和交流，使學生認為所學習的內容與生活聯系緊密，從而將原本很抽象的東西變得生動形象，讓學生有了實際的體驗和感性的了解。

在課堂中通過小組討論，可以使學生相互交流意見，充分發揮自主性，提高學習的效率。比如在八年級《禮儀展風采》這一課的教學過程中，教師通過多媒體播放國慶期間天安門廣場上升國旗儀式的視頻。國歌響起，屏幕上出現整整齊齊的儀仗隊舉著國旗，儀表端莊，邁著有力而又整齊的步伐走向天安門廣場。當國旗一點點升起的時候，全班學生都被深深地震撼了。接下來的教學開展得格外順利，學生進行相互討論，交流自己的感想，課堂的氛圍變得輕松愉悅。通過這個案例，我們了解到案例教學法的實際用處就是將教學內容變得具體，提高學生的學習興趣。

二、啟迪學生思維，活躍課堂氣氛

在思想品德課中，教師根據所舉案例，提出相應的問題，啟發學生進行思考，可以起到活躍課堂氛圍、激發學生自主學習、使學生更好地參與到課堂中去的作用。比如在教學八年級《依法保護消費者的合法權益》這一節內容時，教師可以選取以下案例。

某地的海鮮燒烤大排檔，雖然很有名但也存在著許多的食品安全問題。一天幾名外來的游客在某家大排檔吃飯，由于吃到了并不新鮮的海鮮而起了不良的反應，就去質問老板。然而老板死活不認賬，反而說這是因為該游客個人的體質問題，并且要求游客向他支付420元。于是游客就向110尋求幫助，最終該老板承認自己出售不新鮮的食物，并賠付了游客的損失等。

教師可以對此事件進行提問，如：（1）該大排檔老板的行為侵犯了游客的什么權益？（2）游客還可以通過什么樣的方式來維護自己的權益？（3）通過此案例我們得到了什么樣的啟示？通過這個案例的導入，向學生提出相應的問題，能引起學生的思考，既活躍了課堂氣氛，又保證了課堂的有序進行。

三、培養學生思維能力，辯證看待問題

在使用案例教學法時，可以通過案例來向學生提出問題，使學生在獨立思考的過程中，開動腦筋，辯證地看待問題。初中生的思維相對較簡單，但很多問題不能單純地用“是”和“非”來進行判斷。隨著學生知識儲備的增加，學生思考的內容需要擴展，所涉及的知識面也要擴展，因此在這個過程中，要引導學生用辯證的方式進行思考。

比如在教學七年級《網絡上的人際交往》這一課時，教師不用直接問學生網絡交往是好的還是壞的，可以舉以下兩個案例，讓學生通過辯證思考來得到準確的答案。

【案例一】一個身體有殘疾的人，因為家庭和自身的情況而不能上學，因此采用通過互聯網進行網上聽課的方法參加成人自主考試而考上大學。

【案例二】一個中學生因沉迷游戲而逃課上網，并結交了一些惡友，家長進行勸阻都不聽，最終將自己的親生母親殺死而進入監獄。

通過這兩個案例讓學生進行思考，到底網絡的普及對我們來說是好事還是壞事。由于這兩個案例有著鮮明的對比，學生不難從中得到正確的答案：要認識到網絡的兩面性，正確使用并嚴格要求自己，將網絡有利的一面發揮到極限。

當前新課改在不斷深入，但是仍然存在著很大的問題，主要是課堂教學方法不科學。在初中思想品德課中巧用案例教學法，有利于讓學生進行獨立思考，展示學生的想象力和活躍的思維，最終提高課堂效率和質量。