初中英語教學中的詞匯教學分析

周永紅

[摘 要]詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分。初中生要想學習好英語，就必須先打好詞匯基礎。在初中英語詞匯教學中還存在諸多問題，初中英語教學中的詞匯教學分析旨在討論這些問題并提出相應的解決辦法。

[關鍵詞]初中英語；詞匯教學；研究

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0045-01

隨著社會經濟的快速發展以及中國經濟與世界的進一步接軌，英語已經成為我國青少年最重要的第二外語，社會對人才綜合素質的要求也加入了英語的掌握程度。因此，學好英語能夠提升學生的綜合競爭力。在初中英語教學中，教師必須重視詞匯教學，學生沒有詞匯基礎就算語法掌握得再好也于事無補。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

1.學生入學水平存在差異

詞匯是英語學習的基礎，學生對于詞匯的掌握量一定程度上決定了其英語水平的高低。由于小學英語教學水平的參差不齊，初中生入學后英語水平存在一定的差異。很多學生讀音混亂，音標掌握不好，甚至存在用漢語拼注等錯誤的學習方法，這就導致初中生入學之初英語學習與初中英語教學要求脫節等問題。

2.英語教師教學觀念陳舊

在初中英語詞匯教學中，英語教師的作用十分顯著。良好的教學方法可以激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。然而，目前大部分初中英語詞匯教學方式呆板，教師對詞匯的講解過于枯燥，在教學中忽略了情境教學的應用，只是機械地要求學生進行大量的記憶。這種教學方式挫傷了學生學習詞匯的積極性，久而久之會導致學生對英語學習失去興趣和信心。

3.學習方法單一

傳統的英語詞匯教學方法中，詞匯記憶通常采用機械的記憶方式，面對大量的詞匯，學生只能通過死記硬背去掌握。在出現多次遺忘和記憶不清的問題后，學生的學習積極性會受到嚴重影響，在這種情況下就算努力將詞匯掌握了，也無法靈活運用所學詞匯。此外，單一的學習方法還忽略了對學生自主學習能力的培養。初中生學習英語時依賴性太強，通常只是按照教師的要求進行學習，沒有發揮自身主動性去鉆研學習。

二、初中詞匯教學的方法

1.強化語音訓練，打好發音基礎

由于升入初中前，學生對英語的掌握程度不一樣，因此首先必須糾正學生的發音，打好語音基礎。初中英語教師要訓練學生掌握音標的音形，達到能夠通過音標讀出英語單詞的程度。音標記憶沒有什么捷徑，教師必須引導學生反復進行訓練，課堂上為學生反復播放讀音，為學生提供更多的模仿機會，最終達到能夠準確發音的目標。

2.構建教學情景，創造語言環境

英語是一門語言，語言的學習必須要有相應的語境。初中英語教師應該重視教學情境的創設，為學生創造一個特定的語言學習環境。在學生打好一定的詞匯基礎后，盡量用學生已經掌握的簡單英語進行教學，或者加強英語提問和對話。雖然學生起初可能存在不適應的問題，但長期堅持后對培養英語思維十分有益。同時，在課堂上多組織情景對話，讓學生多進行英語對話練習。為了激發學生英語學習的興趣，教師可以組織學生進行英語經典劇目演出。例如，教師可以對《哈姆雷特》《音樂之聲》等劇本進行改編，再由學生分角色扮演，這樣既能激發學生的學習興趣，讓學生自主地進行英語探索學習，提還能升學生對英語詞匯的理解水平。

3.熟悉讀音規則

單詞的讀音和拼寫是緊密相關的，英語教師要教會學生掌握讀音拼寫規則。在進行實際英語教學時，教師要讓學生理解詞匯是音形的統一結合，一些音會有固定的形式表達，將這些“音”和固定的“形”對應記憶，反復進行聯系，使學生在腦海中建立起音形的聯系模型，如此，就能快速掌握詞匯。

4.詳解構詞規律，幫助學生記憶

英語作為一門語言有自身的構詞規律，掌握了這些規律，能夠方便學生對英語詞匯進行記憶。因此，教師在教學時，要對英語的構詞規律進行解析和歸納，幫助學生掌握記憶技巧。英語單詞通常由前綴、后綴、詞根等結合組成，有一些單詞只是單純的詞根，一些是前綴加詞根，一些是后綴加詞根，初中生如果掌握了這些規律則記憶單詞相對簡單。

綜上所述，詞匯教學在初中英語教學中占有非常重要的地位，完成英語詞匯教學的目標能夠為學生學好英語打下堅實的基礎。英語教學中有效提升詞匯教學的方式很多，包括訓練標準發音、創設對話情境、詳解構詞規律等。通過這些手段教師可以有效調動學生學習英語的積極性，從而提高學生的主觀能動性，讓其能積極自主地進行英語學習，并在學習過程中夯實詞匯基礎，反復練習，最終達到提高英語水平的目的。