高中英語閱讀合作學習探究

王秀紅

[摘 要]英語閱讀是高中英語中占分數比例最多的一部分。隨著新課程的推進，學習高中英語的模式逐漸轉變為合作學習的方式，合作學習能夠將高中英語知識進行共享，達到合作共贏的效果，最終提升高中學生的英語學習效率。

[關鍵詞]高中英語；合作學習；探究

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0038-01

英語作為一種語言學習，最為重要的就是要有良好的語言學習環境。高中學生的英語學習相對有一定的難度，如果采用合作學習的方式，能夠讓學生相互之間通過交流在相對輕松的環境下更好地學習語言，而且合作學習能夠讓學生學會分享，激發學生學習的積極性，有助于英語閱讀的進一步學習。

一、提前進行英語課前的全面預習

全面預習是學習的前提，尤其是對于高中英語閱讀來說，需要高中學生提前把閱讀理解的內容、語法以及做題的思路等了解清楚，對于自身不懂的知識點，要提前記下來，這樣通過充分的提前預習，就能掌握自己的學習情況。之后在小組之間進行學習交流的時候，每一個學生已經提前預習過閱讀理解的內容，大家在一起就能很暢通地進行一些關于英語閱讀中內容、語法等的交流。對于自身不會的知識點，同學之間就能進行知識共享，從而有效地完成知識的互換。只有這樣，才能讓學生真正感受到合作的重要性，從而享受合作的整個過程。高中是學習的關鍵時期，學生必須養成主動學習的好習慣。對于壓力較大的高中學生來說，要想在合作中學好英語閱讀，必須進行英語課前的全面預習，從而為進一步的合作交流奠定基礎。預習是學習的前提，更是高效學習的保障。高中英語閱讀作為英語學習的重要組成部分，在合作學習之前有必要進行課程的提前預習。

二、進行高中英語合作學習的分組

合作學習的一個標志就是進行學習的分組，在高中英語閱讀中，有的學生擅長語法，有的學生擅長單詞記憶，還有的學生擅長閱讀理解。這樣，教師可以根據學生的基本學習情況進行相應的學習分組。通過分組后的小組成員各有優勢與劣勢，大家在一起討論時就能根據自身的特長與短處進行相應的劃分。通過這樣井然有序的分配，在英語閱讀理解合作學習、交流與討論時，學生就能根據分組情況快速進入討論的狀態。此外，小組內的成員如果有好的想法，可以在自己的小組內進行討論，在自己學到較好的閱讀方法時，可以將所學的經驗傳授給自己的小組，在這樣一種合作學習的模式下，團隊的效率就會非常高，學生之間也能更好地進行溝通，為進一步合作學習英語閱讀理解打下良好的基礎。

三、采取交互式課堂交流學習方式

在英語閱讀理解的合作學習中，除了進行小組的內部學習之外，小組與小組之間也要進行適當的交流、合作與競爭。例如，在課堂上，教師在給學生講解一篇閱讀理解之前，可以先讓學生內部小組進行討論之后有了自己小組的答案，然后在課堂上進行分析，其他小組之間有任何不同的答案都可以在課堂上進行自己觀點的闡釋。這樣不僅是小組內，而且在小組與小組之間也進行了相互的交流與溝通，從而使大家的思想產生更加激烈的碰撞，有利于進一步理解所學習的這篇閱讀理解，這種小組之間的學習具有非常重要的意義。通過這種交互式的課堂交流學習模式，學生在短時間內就能集中學習的精力，掌握閱讀理解的做題方法，從而從小組之間的討論中獲益。

四、獎勵團隊學習優異的合作小組

有合作就有競爭，小組之間的合作學習其中一個最大的動力就是小組之間的競爭，小組相互之間如果存在良性競爭，就能保證每一小組能夠發揮自身最大的優勢。因此，教師要給予優秀小組物質與精神上的鼓勵，從而快速提升其英語閱讀理解能力。例如，小組之間平時可以對各自的英語閱讀理解做題情況進行統計，每周或每月統計一次大家做題的數量與質量，這樣就能促進小組之間的競爭，激發高中學生學習英語閱讀理解的動力。一些不擅長英語閱讀理解的學生，在這種濃厚的學習氛圍下，也會積極主動去加強自己的英語閱讀理解。教師對這些進步較大的學生與優秀的團隊給予鼓勵，激發高中學生進一步合作學習、共享學習。作為一個團隊的成員，大家都希望自己的小組更加優秀，在氛圍的感染下，學生就能積極融入小組的探討、合作與學習中，從而對英語閱讀理解的學習充滿信心。

高中英語閱讀理解是每位學生的難題，也是考查學生整體水平的重要評判標準。因為閱讀理解所占的分數最高，其正確率對學生的整體分數影響很大，所以高中學生在壓力較大的情況下，要逐漸適應團隊學習的方式，在合作中提升自己的閱讀能力。作為教師，要引導學生提前預習、分組學習、相互交流與分享，獎勵那些合作學習優異的小組，從而使學生在團隊小組中通過合作學好英語閱讀理解。