“走進(jìn)趣，學(xué)出來”

向國芬

摘 要：不少數(shù)學(xué)教師反映：教師在課堂上苦口婆心地進(jìn)行教授，學(xué)生最后還是一知半解，甚至不得其解。究其原因是學(xué)生沒有進(jìn)入教學(xué)活動當(dāng)中，最關(guān)鍵的在于一個“趣”字。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種促學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；策略

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，遵循“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)思想，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，為教學(xué)內(nèi)容披上“趣”的外衣，讓數(shù)學(xué)知識以全新的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、開端引趣，情境導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，一個好的課堂開端會為一堂高效的數(shù)學(xué)課奠定基礎(chǔ)。利用多樣化的教學(xué)手段，不斷刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的參與意識。

例如，在教學(xué)《美麗的對稱圖形》課時內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體將課前準(zhǔn)備的課件在課堂上進(jìn)行放映：各種精美的對稱圖形。成功吸引學(xué)生的注意力，教師可以順勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教師：同學(xué)們！這些圖形好看嗎？有趣嗎？（引起學(xué)生共鳴）

學(xué)生齊聲回答：好看！很有趣！

教師：那么大家看到這些圖形會聯(lián)想到什么呢？（巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）

學(xué)生1：我覺得這些圖像就好像自己照鏡子一樣，我做什么動作，鏡子中的自己就做什么動作。

教師：很有趣！其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生熱情被點(diǎn)燃）

學(xué)生2：上面的這些圖片就好像學(xué)校后面池塘中荷花的倒影一樣。

教師：沒錯！其他學(xué)生還有別的想法嗎？（課堂氣氛達(dá)到高潮）

學(xué)生3：課件中的圖片讓我聯(lián)想到上次去張家界看到山巒在水中的倒影。

教師：很好！大家說得都不錯！水中月、鏡中花、夢幻泡影。這就是對稱圖形，今天就讓我們走進(jìn)對稱圖形的神奇世界。（課件出示板書）

……

數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行視覺沖擊，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的參與意識。

二、生活化課堂創(chuàng)建

生活是知識的寶庫，到處彌漫著知識的氣息。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，深度提煉數(shù)學(xué)知識中的生活特性，為數(shù)學(xué)知識披上“生活”的外衣，為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生一種歸屬感、熟悉感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在教學(xué)《生活中的小數(shù)》課時內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮語言藝術(shù)，拋磚引玉。

教師：這個“十一”大家都去哪里玩了？（吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的興趣）

學(xué)生1：我去了麗江古城，羊腸小道加上朦朧細(xì)雨，宛如穿越到古代。麗江古城美，民風(fēng)更美。

教師：不錯的旅行！其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生爭先恐后進(jìn)行回答）

學(xué)生2：我去了金色海灘的三亞，碧海藍(lán)天，光著腳丫踩在沙灘上，撿起精美的貝殼。一顆、兩顆、三顆，心情有不一樣的舒暢。

教師：看來大家都玩得很開心啊！可是老師就沒有去旅行，老師去了大商場，各種商品打折促銷，有的打5.5折，有的打2.5折，有的甚至打1.5折，這就是我們生活中遇到的小數(shù)，現(xiàn)在回想一下，生活中大家遇到的小數(shù)。（話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）

學(xué)生3：上周我發(fā)燒，用體溫計(jì)測量體溫為39.6 °C，我好難受。

教師：以后要多注意身體！其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生再次爭先恐后地舉手回答）

學(xué)生4：昨天媽媽給我買了一袋糖果，我用電子秤一稱，重量為0.7 kg。

教師：看來大家觀察得都不錯！這就是生活中的小數(shù)，知識就在我們身邊，只要我們用心去觀察，到處都是數(shù)學(xué)的氣息。

教師利用一個有趣的話題吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入課堂活動當(dāng)中。不斷地提問，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的小數(shù)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、情境模擬，深化學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷較少，對于一些趨近于社會性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生不能馬上認(rèn)知，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師可以將課堂變成“劇場”，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行情境模擬，再現(xiàn)社會情境，有利于拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路。

例如，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個例題：“某公司為顧客出售房屋會收取百分之二的中介費(fèi)，中介公司李女士出售一套房屋，收取中介費(fèi)8800，李女士買房還要繳納百分之一點(diǎn)五的契稅，請問李女士繳納的契稅為多少元？”教師可以組織幾個學(xué)生上臺來進(jìn)行情境模擬，一個扮演中介公司人員，一個扮演李女士，一個扮演契稅局人員，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色當(dāng)中，理清人物之間的關(guān)系，有明確的思路去解答這種類似的題。學(xué)生用笨拙粗劣的表演惹得滿堂哄笑，這也達(dá)到了教學(xué)“寓教于樂”的另一境界。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣入手，利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，激活學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正“走進(jìn)趣，學(xué)出來”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤.巧設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣[J].學(xué)周刊，2013（6）.

[2]尤麗麗.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J].快樂閱讀，2013（6）.