小學高年級數學思維能力培養淺談

呂大偉

摘 要：思維能力包括很多種，各種各樣的能力匯聚到一起就成為思維能力。判斷力、論證力、推理力等都是思維能力。思維能力不是一下子能夠形成的，需要在教學中一點一點地滲透，慢慢才能夠形成思維能力，才能使學生在學習中不斷拓展思維能力。小學數學是學生最基本的科目，對培養小學生的思維能力具有非常好的作用。因此在小學數學教學中，要不斷培養小學生的思維能力。

關鍵詞：小學高年級；數學思維能力；培養；淺談

在小學數學學習中，不光要教學知識，而且要培養學生的思維能力，讓他們能夠在學習中不斷拓展思維，能夠真正使他們的思維能力上升到一個新的高度。

一、思維特征

對于小學高年級的定義，一般都是從四年級到六年級。在這個階段小學生呈現出以下特征。

1.抽象思維的形成

隨著小學生年級的不斷提高，教材編寫的方式也有很大變化，這就使得小學生的抽象思維有很大的發展。比如，在小學四年級課本中主要是找規律，讓學生從具體的例子中提煉規律，讓學生想象一萬是多大的數、一億是多大的數，這樣就提高了學生的抽象思維。相比較一年級的時候，則是認識圖形和數字，只停留在表面現象上。

2.辯證思維

在高年級教材中，辯證思維開始出現。學生在大腦中開始對一個事物進行辯證的看待，不再單純地去說一個事物的好壞，要

一分為二地去看待。隨著年級的增加，他們認識的廣度和深度不斷增加。高年級的學生開始對知識進行提問，開始思考問題。

對于小學生而言，他們的思維能力要想徹底被激發出來，需

要教師的培養，這樣才能使學生形成思維能力，讓他們在思維中去思考，在思考中提升思維能力。學生的思維在自發形成，但是，進入角色很慢，需要教師加以引導。

二、如何培養思維能力

1.邏輯思維的培養

在培養學生邏輯思維的時候，要讓學生條理清楚，過程完整，在解決問題的時候，要分步驟，要一步一步地去解決。在教材中，很多編排內容都體現了邏輯思維的培養。比如，在解決問題的時候，有這樣一道題目，小明買3本筆記本花掉9元，那么，小麗買同樣的6本筆記本需要多少錢？在解這樣的題目時，教師可以讓學生做成表格來解決。小明買一個筆記本需要多少錢？那么小麗的筆記本單價和小明的一樣，這樣，就很容易求出小麗所花的錢數。在解題過程中，通過列表的形式，可以培養學生的邏輯思維，使學生在以后解決問題的時候，有比較清晰的思維。

2.合作意識

在數學教學中，還有另一個導致教學效率低下的原因，就是學生的很多問題得不到及時解決，他們在一些問題上浪費太多的時間，這一方面是由于教師不可能總在學生需要的時候適時出

現，另一方面學生不習慣向教師開口求助，所以教師可以在學生中間成立一個“一幫一”互助小組，讓成績好的學生帶一個成績相對差的學生，把他們的作業、課堂表現進行捆綁。這樣成績好的學生就會主動去帶成績較差的學生學習，主動幫助他們解決一些問題，成績較差的學生為了不拖成績好的學生的后腿，自己也會努力學習，主動請教。在請教同學和請教教師上，他們都更愿意請教同學，加上教師給他們分好的組，他們就不會覺得難為情，有問題就能夠及時解決，這樣他們的學習主動性就會大大加強，而且在很多方面也避免了他們浪費時間。教師在教學時就不會有參差不齊的問題等待自己解決，學生有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立“一幫一”互助小組對學生來說有很多優點，教師可以試著施行。

3.創新能力

在學生學習完一整節一單元數學知識以后，教師需要充分發揮引導作用，讓學生不斷總結自己所學的知識，并歸納解題規律、解題方法、解題思路等，這樣做有利于學生系統性地鞏固各個知識點，從而全面提高小學數學教學效果及學生的學習效率。在實踐教學中，不同年級的數學題涉及的知識點不一樣，教師要根據學生的實際需求選擇教學內容，并有機結合現代信息技術，更好地培養學生的邏輯思維能力，促進小學數學教學方法、教學模式的不斷創新。

總之，在小學高年級學生思維能力培養中，教師要不斷培養學生的思維能力，使他們的各種思維都能得到最大發展，為今后的學習打下基礎。

參考文獻：

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