小學語文高效課堂中“舉一反三”應(yīng)用策略

玉杰

摘 要：在新課改的要求下，小學語文在教學模式和學習方法上都做出了相應(yīng)的調(diào)整。高效課堂既是當前教育界的教育理念，也是學校、老師都在努力追尋的教育目標。高效課堂的開展依賴于教師教學方式的轉(zhuǎn)變。形式多樣的教學方式有利于激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、不斷探索的能力。通過簡述如何在小學語文教學過程中運用“舉一反三”的授課方式，以期為小學語文高效課堂的全面推進提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；高效課堂；舉一反三

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，陳舊、刻板的教育理念不斷被先進的、科學的教育理念所取代，我國教育事業(yè)在不斷學習中，逐步形成一套適應(yīng)當前教育需要的教育理念。但值得注意的是，目前我國小學語文教育中，仍然存在教學模式單一、課堂內(nèi)容陳舊、教學效果不理想的現(xiàn)象。由此可見，日常教學活動中，教師應(yīng)不斷嘗試新的授課模式，嘗試多種教學手段的綜合運用來達到既定教學目標，使小學語文課堂重新煥發(fā)激情與活力。

一、用“舉一反三”的方式擴展閱讀面

小學語文課本在內(nèi)容設(shè)計上都有一定的關(guān)聯(lián)性，“舉一反三”是指教師利用課本內(nèi)容的這個“一”，讓學生自己進行擴展學習，通過學習發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的許多個“三”。例如，教師在講解《梅花魂》這篇文章時，可以先在課前預習作業(yè)中，安排學生搜集一些關(guān)于描寫梅花的古詩詞，在課堂上和大家分享，教師再從中挑選難易程度和學生年齡相仿的一些古詩進行分析、解讀，看詩人想要表達梅花的哪些品質(zhì)，在描寫的角度上，不同的時期又有哪些區(qū)別。通過此類引導性的學習，讓學生了解梅花的獨特品質(zhì)，有利于學生理解課文《梅花魂》中作者想要向讀者傳遞的情感，也讓學生在一堂課上同時掌握了多首古詩詞含義和思想感情。通過這種關(guān)聯(lián)性的閱讀方式，不僅可以擴充學生的閱讀量，提高閱讀水平，更能引發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容的學習興趣，使學生在課下自主學習。最重要的是，讓學生在日常學習中學會運用“舉一反三”的學習方法，并將其運用到其他課程，或者其他學科的學習中去。

二、用“舉一反三”的方式提高寫作能力

寫作能力在小學生語文能力培養(yǎng)中是一項比較重要的內(nèi)容。所以，寫作練習就成為了小學語文課堂上一種常見的教學內(nèi)容，將“舉一反三”的學習方式應(yīng)用到寫作練習中，可以幫助小學生快速掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，從而提高寫作能力。“舉一反三”的本質(zhì)其實就是示范和模仿。教師給出一個具有代表性的例子，讓學生通過獨立思考和操作，模仿教師給出的例子創(chuàng)造出新內(nèi)容。例如，在講述修辭手法的運用時，教師可以給出個例子，“夜晚的小河更多幾分靜謐，圓滾滾的露珠像一顆顆晶瑩的珠子散落在草叢間，皎潔的月亮好似彎弓穩(wěn)穩(wěn)地掛在天邊。小河再沒有了白天里的喧鬧，安靜地猶如散落凡間的一條藍綢子，映著雪白的月光，時不時閃著耀眼的光。”在這一段關(guān)于夜晚的小河的描寫中，多處使用了比喻的修辭手法，較為生動地表現(xiàn)出夜晚的小河安靜、神秘的特征。教師通過這個例子讓學生了解“比喻”這一修辭手法的特點，并以此為例，試著描述其他景物的特征，或者就對夜晚的小河這一特定對象進行描寫，看誰寫得更有創(chuàng)意，更生動、形象。讓學生通過模仿，形成自己對環(huán)境的認知，從而表達出自己的真實感受。

三、用“舉一反三”的方式擴充知識面

語文學科作為一門基礎(chǔ)學科，對其他學科的學習都有啟發(fā)、引導的作用，要將語文學科所學的知識與其他學科知識進行有機的結(jié)合、遷移，也要用到“舉一反三”的學習方法。例如，小學五年級下冊選讀課文中有一篇名為《電子計算機與多媒體》的文章，主要講述了電子計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)在人們生活中的廣泛應(yīng)用。語文課本中關(guān)于相關(guān)技術(shù)的描述都是淺嘗輒止，教師應(yīng)通過課文內(nèi)容向?qū)W生介紹該項技術(shù)在生活中的一些常見應(yīng)用，讓學生在課下自主學習的過程中，對這些專業(yè)知識進行感知和探索，從而掌握其他專業(yè)的知識和技能。

小學語文教學作為整個教學模式中的基礎(chǔ)教育，不僅能幫助學生通過學習掌握具體的知識點，更能教給學生學習的方法和探究的手段。“舉一反三”的學習方法旨在幫助學生掌握從已知推導未知的能力，讓學生對所學知識抱著一種質(zhì)疑、反思的態(tài)度，從而幫助學生進一步去探尋未知。“舉一反三”不僅是一種學習方法，更是學生走出校園、走向社會必須具備的生存方式。在小學語文教學中采用“舉一反三”不僅符合新課標對小學語文教學提出的新要求，還滿足了新課改下提升學生綜合素質(zhì)的教育目標。

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