淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用（2）

許麗娟

摘 要：當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將培養(yǎng)教育者的多方面素質(zhì)作為教育目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高身心素質(zhì)和道德修養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題能力，鍛煉學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)應(yīng)用

一些小學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)對(duì)學(xué)生采用的是傳授性教學(xué)。即教師站在講臺(tái)上口述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受知識(shí)。但這種教學(xué)方式可能會(huì)使學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。素質(zhì)教育是我國(guó)大力提倡的教學(xué)方式，它要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有趣、生動(dòng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力，開闊學(xué)生的視野。

一、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。一部分教師在課堂上會(huì)按照教材順序先帶領(lǐng)學(xué)生了解概念，之后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生做習(xí)題練習(xí)。整個(gè)過程只有教師在講，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種填鴨式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的思維習(xí)慣。而素質(zhì)教育要求教師經(jīng)常給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己思考，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)得出結(jié)論。讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，帶動(dòng)全班一起進(jìn)行思考和研究，最后教師給出答案并進(jìn)行講解。

2.提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)的能力和解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是通過教材教小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、圖形、四則運(yùn)算等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為初中、高中等以后在教學(xué)和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生能夠通過所學(xué)的基礎(chǔ)理論對(duì)其他更難的知識(shí)或問題進(jìn)行分析并解決。比如，一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)講述《認(rèn)識(shí)圖形》一章后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊有許多類似的圖形，會(huì)自然地分析生活中見到的是什么圖形，屬于哪一類。其他數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此。所以素質(zhì)教育能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的分析能力和解決問題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，而這種環(huán)境需要教師去創(chuàng)造。教師在授課過程中不僅僅作為傳授學(xué)生知識(shí)的人，更應(yīng)該作為啟發(fā)學(xué)生思維的人。授課模式以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。因此，教師要善于將課本上的知識(shí)創(chuàng)設(shè)成有趣的、引導(dǎo)學(xué)生思考的小問題，讓學(xué)生帶著興奮、好奇的心情去發(fā)現(xiàn)、去探索，并獲得知識(shí)。比如教師在講三年級(jí)上冊(cè)的《加與減》時(shí)，可以先讓學(xué)生拿出兩本書并記號(hào)數(shù)量，之后教師再讓學(xué)生拿出幾本書摞在一起，看看書是多了還是少了，若是多了，是增加多少本書。學(xué)生在老師提出問題后自然會(huì)通過實(shí)踐分析一共有多少本書。在書的數(shù)量增加過程中共增加了幾本書。這樣，學(xué)生帶著好奇心跟著教師提出的問題做數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而真正掌握并理解教師所講的知識(shí)。在日常生活中，來(lái)回拿東西的行為也會(huì)使學(xué)生想起在課上所學(xué)的加與減的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣，且能在生活中自如地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

人的習(xí)慣非一天養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成，短期內(nèi)很難改正過來(lái)。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)生屬于兒童，可塑性很大，小學(xué)階段是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)也要注意自身的舉止行為，不要為學(xué)生帶來(lái)不好的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)真上課，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生做事專一的習(xí)慣。教師應(yīng)讓學(xué)生先自己分析課本中的問題，比如二年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)、分、秒》一章中，先讓學(xué)生自己分析關(guān)于鐘面知道什么，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠分析問題的能力，而非在學(xué)生自己思考前，教師就帶著學(xué)生進(jìn)行分析，這樣會(huì)學(xué)生形成懶于思考的壞習(xí)慣。教師在上課過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生敢于提出問題、勇于質(zhì)疑。這樣學(xué)生在以后的生活中會(huì)養(yǎng)成自己的獨(dú)特思維并堅(jiān)持自己的看法，而不是被動(dòng)地接受其他人的看法，自己沒有主觀意識(shí)。教師提出一些較復(fù)雜的問題后可以讓學(xué)生分組討論，促使學(xué)生與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)學(xué)生固守己見時(shí)，教師應(yīng)開導(dǎo)學(xué)生虛心聽取別人的意見，從不同的渠道獲取知識(shí)來(lái)豐富自己。

素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，而且加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生注意力的集中以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在素質(zhì)教育的教學(xué)方式下，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，從而達(dá)到德、智、體、美全方面的發(fā)展。素質(zhì)教育提高了全民族的素質(zhì)水平，使我國(guó)小學(xué)教育朝著現(xiàn)代化方式不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢培森.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用[J].高考（綜合版），2015（10）.

[2]晏紅莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用[J].通俗歌曲，2014（11）.