讓品德課堂活起來

司桂香

摘 要：隨著課改的深入和學(xué)科的發(fā)展，人們對《品德與生活》《品德與社會》課的重視程度越來越高。教師可以依據(jù)學(xué)科特點，運用不同的教學(xué)策略，改善教學(xué)方式，進一步強化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：品德與生活；品德與社會；教學(xué)策略；教學(xué)效果

一、深挖教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程

新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，給教學(xué)輸入了新鮮血液，使教學(xué)的生命力更加旺盛，教師自由發(fā)揮的空間更大。認(rèn)真分析學(xué)生的年齡、生理特點，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好思想品德的熏陶。例如，在教學(xué)《我愛小制作》這一單元時，恰逢母親節(jié)，我就發(fā)起“我為媽媽過節(jié)日”活動。通過小組討論，組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)言，獻計獻策，以制作為主線，通過部分小組做賀卡，部分小組做手工藝品，部分小組制作手工編織等不同方式給媽媽過節(jié)日。通過不同主題的結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生制作的熱情，也能夠深化學(xué)生對母親、對家人的愛，將愛落實到行動上，升華學(xué)生對家人的感情。

教學(xué)流程的安排上進行有梯度的設(shè)計，通過課前游戲活動，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無拘無束中自然地參與課堂。《讓我們學(xué)會合作》一課中，通過游戲活動閃爍五角星，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的顏色，在失敗時鼓勵學(xué)生想辦法。最后，在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生初步感受合作的力量，進而引出課堂主題。

二、轉(zhuǎn)變角色，合理組織課堂教學(xué)

教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教育觀念中教學(xué)活動的中心、學(xué)生心靈的塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生活動的支持者。教學(xué)中要樹立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變舊的觀念。從學(xué)生的角度敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學(xué)生喜歡的活動，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，在與學(xué)生同玩、同學(xué)、同活動的過程中，發(fā)展學(xué)生品格，熏陶學(xué)生情感，促進學(xué)生成長。例如，在《我愛我的家人》中首先讓學(xué)生說一說自己的家庭故事，談一談家的未來，試著用自己的方式表達(dá)對家人的愛等，引導(dǎo)學(xué)生用生活中具體的事例分享家人之間的愛，進一步引出家人互相的關(guān)心、照顧、牽掛、給予等是愛的根源。我作為課堂的支持者，需要對學(xué)生的語言進行適時點撥，讓學(xué)生的情感體驗真正落實到行動上。正是這層層遞進的活動，避免了品德課空對空的教師“說教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗與感悟的過程，給了學(xué)生獲取真知的過程，實現(xiàn)了情感到行動的遞進，讓品德教學(xué)的真諦得到了一個落腳點。

三、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一味地為講而講，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。我們可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、蘊含啟發(fā)、具有想象的空間，讓學(xué)生在能夠觸摸到的情境中去自主體驗，在具體的德育活動中去心靈感悟。學(xué)生只有在或成功或失敗的探索中，才能夠真正成長，獲得真實的體驗。在組織教學(xué)活動過程中，以真實的生活為范本，我設(shè)計了幸福俱樂部、開心金點子、自信拓展廳等不同的模塊，利用生動真實的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，滋生探究欲望。

《看看我們的學(xué)校》一課中，書上有很多圖畫是介紹學(xué)校的。單純看圖說話，品德課堂會顯得單調(diào)枯燥。在上課時，我就帶著學(xué)生到學(xué)校的各層樓去參觀，讓學(xué)生邊走、邊看、邊聽老師的介紹。通過實地參觀，學(xué)生認(rèn)識了自己的學(xué)校，也知道了學(xué)校的各種規(guī)章制度。學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中去認(rèn)識、去體驗，在心靈碰撞中去建構(gòu)情感世界；在具體可操作的活動中感受真理，獲得真知，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、注重實踐，有效促進知行統(tǒng)一

課標(biāo)指出：“促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。”因此，《品德與生活》課不僅要提高學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練，達(dá)到知行統(tǒng)一的目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)和形成道德行為習(xí)慣的最佳時期，教師需要抓住這一黃金階段。在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生自身與外界的相互碰撞，建構(gòu)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，效果顯著。

作為一門綜合性課程，學(xué)生是活動的主體，品德課堂應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，課堂的立足點在于與學(xué)生的生活實際相吻合，越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生越覺得興趣盎然，只有貼近學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，組織書本知識與社會實踐相結(jié)合的活動，才能使學(xué)生興趣濃厚。在理論與實踐的聯(lián)系中，學(xué)生通過親自參與、動腦、動手，運用書本知識解決實際問題。通過實踐，鞏固并加深課本知識，將德育教育由學(xué)校移向社會，讓學(xué)生體驗有關(guān)的道德問題，有效地實現(xiàn)由“道德認(rèn)識”向“道德實踐”的轉(zhuǎn)換，在時空上實現(xiàn)全方位、全過程育人。

《品德與生活》《品德與社會》課教師只有吃透教材，找準(zhǔn)定位，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，深化學(xué)生的情感認(rèn)識，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。“興趣是最好的老師。”只有通過各種方式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓品德課堂活起來，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能做到“潤物細(xì)無聲”。

參考文獻：

[1]吳盛華.試論如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2015（2）.

[2]張惠芳.思維可視化技術(shù)在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中的運用[J].中國電化教育，2013（11）.

[3]高峽，趙亞夫.探索小學(xué)《品德與社會》課程的新思路[J].中國教育學(xué)刊，2003（4）.