思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

馮燕君

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，在內(nèi)容和階段上對當(dāng)前的學(xué)生來說有著十分重要的意義。在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，已經(jīng)展示出了對閱讀效果提升的關(guān)注與重視，思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。從思維導(dǎo)圖的意義出發(fā)，闡述了思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種將思維具體化、可視化的方法，是可以將整個思維軌跡高效傳達(dá)的思想工具。它是一種高效的思維技巧，能大幅度地增強(qiáng)記憶力、組織力和創(chuàng)造力。它應(yīng)用于閱讀教學(xué)中可以有效地豐富課堂教學(xué)形式，能充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在掌握知識的同時也能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在語文閱讀教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地處理各種知識信息，幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提高閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的重要性分析

1.有利于課堂教學(xué)效率的提高

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生從一個關(guān)鍵詞出發(fā)，將已有的知識關(guān)聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的記憶與整合。這樣不僅能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)，還能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.有利于營造輕松的閱讀學(xué)習(xí)氣氛

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主體優(yōu)勢的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，使學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中進(jìn)行閱讀，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

3.有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它重視學(xué)生閱讀能力的提高，注重在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展閱讀教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖方法的掌握和運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性

思維導(dǎo)圖是以圖片、聲音和文字等來傳遞信息，具有多元化的表現(xiàn)方式。應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展閱讀教學(xué)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)氛圍更加生動活潑。對于小學(xué)生來說，圖文并茂的閱讀教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生思維的主動性。在閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乩盟季S導(dǎo)圖來開展閱讀教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果，使學(xué)生在這種多彩的閱讀內(nèi)容中提高閱讀的積極性，從而自覺對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我借助現(xiàn)代技術(shù)，將富饒的西沙群島以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂的思維導(dǎo)圖，化靜為動，將抽象的文字?jǐn)⑹鲎兓尚蜗笊鷦拥囊曨l材料，將課文的知識結(jié)構(gòu)以樹形結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課文知識要點(diǎn)。這樣以圖文并茂的思維導(dǎo)圖直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生思維的主動性。

2.利用思維導(dǎo)圖展示結(jié)構(gòu)，突出重、難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊繪制思維導(dǎo)圖，這樣課堂教學(xué)進(jìn)行到哪個環(huán)節(jié)會非常清晰。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇不同的思維導(dǎo)圖繪制方式，如果教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教師可以選擇不同顏色的粉筆在黑板上進(jìn)行繪制。如果內(nèi)容較多，教師可以選擇借助多媒體進(jìn)行繪制。利用思維導(dǎo)圖來明確知識結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生突破閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，我在制作思維導(dǎo)圖時，主體左側(cè)是字音、字形等基礎(chǔ)知識，右側(cè)為課文修辭手法和敘述方式的運(yùn)用，從課文的修辭方法和敘述方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，從而突破難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。

3.課后總結(jié)，建立知識網(wǎng)絡(luò)

課后總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對階段教學(xué)內(nèi)容的梳理。在一個單元的教學(xué)結(jié)束時，教師可以利用在教學(xué)中繪制的思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和整理，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理和掌握所學(xué)知識。小學(xué)生在系統(tǒng)知識的梳理和掌握方面能力欠缺，對知識沒有系統(tǒng)的掌握，在學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容后，教師可以利用思維導(dǎo)圖對本單元的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，使學(xué)生在大腦中對知識形成網(wǎng)絡(luò)，在運(yùn)用時可以由此及彼，觸類旁通。這樣利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課文知識。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來為課堂教學(xué)增加生機(jī)和活力，將原本枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生更好地掌握知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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