關(guān)于小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐探索

李靜

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是教育基礎(chǔ)部分，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵部分。近年來我國的教育改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)代語文教學(xué)中也開始不斷的進(jìn)行方法和模式的創(chuàng)新。但在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中學(xué)生的理解能力和寫作能力仍然是教學(xué)難點，對此還需要積極進(jìn)行研究。本文主要對小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語文教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級 寫結(jié)合 語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合主要指的就是將閱讀和寫作之間結(jié)合起來，是現(xiàn)代教育當(dāng)中的一種重要形式。傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師主要采取的是二者分離式的教學(xué)，這種方式無法起到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，在這樣的背景下，一定要積極的實施“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，促使教學(xué)得到全面的提升。下面將對小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐進(jìn)行詳細(xì)分析和討論。

一、小學(xué)中高年級采取“讀寫結(jié)合”式教學(xué)所產(chǎn)生的重要意義

首先，小學(xué)階段是學(xué)生知識的啟蒙發(fā)展階段，這個階段的學(xué)習(xí)將直接的影響到未來學(xué)生的發(fā)展。因當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中高年級以后，他們已經(jīng)具備了一定的理解和閱讀能力和表達(dá)能力。因此，這個階段中更加應(yīng)當(dāng)重視起對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。通過讀寫結(jié)合的方式來實施教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生的自身表達(dá)能力得到提升，另一方面也能幫助學(xué)生累計更多的寫作素材，二者之間相互補(bǔ)充，對于提升課堂效率和質(zhì)量來說是十分重要的。

其次，采取讀寫結(jié)合的方式能夠有利于提升學(xué)生的語文綜合能力。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視起對文章的閱讀，同時還要強(qiáng)化學(xué)校當(dāng)中的實踐性和應(yīng)用性。例如利用自身平時閱讀中的積累語句來進(jìn)行溝通交流，并利用這些來提升自身的寫作水平。只有將讀寫能力結(jié)合起來才能切實的提升語文知識能力，從而幫助學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)。

此外，這種教學(xué)方式也能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂氣氛并不活躍，學(xué)生的積極性會因此受到影響。而采取讀寫結(jié)合的方式，能夠為班級的課堂氣氛提升創(chuàng)造條件，學(xué)生可以更好的發(fā)揮想象來揣摩作者的情感和所見，從而將這種情感寄托在語言上進(jìn)行表達(dá)，在這樣的雙重刺激下必然會促使學(xué)生的語文水平得到提升。

二、小學(xué)語文高年級讀寫結(jié)合的語文教學(xué)實踐

（一）以讀促寫

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是一種層次較高的教學(xué)理念和方法，在實施的過程中不僅要提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時還要起到為寫作奠定基礎(chǔ)的作用。在小學(xué)的語文教學(xué)中教師要想促使以讀促寫的教學(xué)模式效果得到提升，首先應(yīng)當(dāng)通過閱讀方式來為寫作奠定基礎(chǔ)。以教學(xué)內(nèi)容《賣火柴的小女孩》為例，在閱讀教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生在文中對自己不認(rèn)識的字進(jìn)行標(biāo)注，并通過查字典或者相互交流的方式來完成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。同時，教師要讓學(xué)生對童話同時當(dāng)中的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并幫助他們了解到寫作的具體思路。例如在文章的最后一段，教師問為什么作者要使用大量的文章章節(jié)來表現(xiàn)小女孩最后所見到的幻象，為什么在最后會對小女孩的表情進(jìn)行描述。教師的問題要直擊重點，這不僅能促使學(xué)生對文章的內(nèi)涵有深入性的認(rèn)識，同時也能幫助學(xué)生了解到更多的寫作技巧，從而到達(dá)以讀促寫的教學(xué)目的。

（二）以寫輔讀

教師可以在寫作教學(xué)中通過寫作方式來輔助學(xué)生得到閱讀能力的提升。首先，在學(xué)生閱讀完一些相應(yīng)的內(nèi)容以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，養(yǎng)成他們寫作的習(xí)慣，提升他們的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《生命 生命》這一課以后，學(xué)生對于生命基本上都能有一些認(rèn)識，這時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生對生命和文章有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。這個過程中可以讓學(xué)生通過記筆記方式來對文章中的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，并將自己的看法表現(xiàn)出來。這樣的方式能夠促使學(xué)生的思維更加接近文章的作者思維，對于學(xué)生的閱讀理解能力提升和寫作思維拓展都將產(chǎn)生重要意義。

（三）讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合的實施中教師應(yīng)當(dāng)做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的認(rèn)識到閱讀與寫作之間的一體性關(guān)系，從而實現(xiàn)二者之間的共贏。例如在進(jìn)行《桂林山水》一課的教學(xué)過程中，教師在閱讀中可以要求學(xué)生找出當(dāng)中的修辭手法，然后通過課文中所接觸到的修辭來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽鲬?yīng)用，從而促使寫作技巧得到提升。將讀寫之間進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不僅會對修辭手法的應(yīng)用能有更進(jìn)一步的了解，同時也能有效的將這種修辭方法應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中去。

（四）利用多種形式

小學(xué)階段的語文教學(xué)中教師要認(rèn)識到學(xué)生的特點，要選擇適合他們的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的參與度。對此，首先教師認(rèn)識到課堂教學(xué)的知識不能完全的涵蓋所有語文知識，語言是從生活當(dāng)中所提煉的。因此在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)的生活性。在教學(xué)基礎(chǔ)上，善于利用一些生活上的素材來結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中實現(xiàn)美好的表達(dá)。其次，教師要保證教學(xué)方式能夠適合學(xué)生，例如采取一些游戲法或者多媒體方式實施教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境和場景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，促使學(xué)生能融入到場景當(dāng)中去，真正的在學(xué)習(xí)過程中掌握當(dāng)中的精髓，得到語言表達(dá)能力和理解能力的提升。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代教育背景下，讀寫結(jié)合將是必然發(fā)展趨勢。閱讀作為吸收知識的主要過程，積極的將其與寫作表達(dá)之間進(jìn)行結(jié)合將能有效的提升語文綜合水平。因此在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，教師一定要重視起讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實施，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

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