小學低年級學生口算能力的培養

張曉婷

【關鍵詞】 數學教學；口算能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0108—01

口算也叫心算，就是不利用計算工具，根據思維、記憶以及語言等進行計算，從而直接得出計算結果的方法。它是一種比較靈活快速的算法，是學生最基本的學習能力，是數學學習的基礎和前提，也是評價學生數學素養的重要指標。那么，如何提高小學低年級學生的口算能力呢？

一、小學低年級學生口算錯誤的原因

1.心理因素。小學低年級學生年齡一般在6到9歲，這個年齡段是處于具體運算的一個階段，他們的思維主要以具體的事物為主，存在著守恒和可逆性，他們的思維表象會經常出現不清晰，不能認識到事物之間的聯系，只是對單個事物進行認識，不能從整體上認識事物，從而造成口算錯誤。

2.教師教學的因素。在小學數學教學中，教師對學生學習需求的引導和幫助不到位，學生并沒有真正認識和理解計算方法，只是簡單地記憶和接受，而且教師沒有組織學生對一些容易混淆的口算進行對比練習，導致口算出現錯誤。

3.小學生沒有形成良好的學習習慣。在小學低年級數學教學中，學生沒有認識到計算的重要作用，存在著很多不良的學習習慣。如，在計算時馬虎、不認真；書寫不規范、不工整，在計算時不能在草稿紙上進行，而是隨意書寫；做題時注意力不夠集中，邊寫邊玩；做完題目后不能認真細致地檢查，這都是造成小學低年級學生口算出現錯誤的原因。

二、提高小學低年級學生口算能力的策略

1.培養學生良好的學習習慣。口算要求學生計算速度比較快，但是如果準確率不高，只計算快是沒有用的。因此要讓學生明確，口算要先保證準確率，然后才是速度。所以要提高學生的口算能力就必須引導學生形成良好的計算習慣，讓學生在計算中能夠認真、嚴格要求自己，養成堅韌、刻苦的精神，避免計算中粗心大意。

2.強化學生的數感。數感就是數與數量的表示、比較數量的大小以及運算結果的估計等的直觀感覺。強化學生的數感是十分必要和重要的。小學低年級學生的好奇心比較強，對外界新鮮事物具有較強的好奇心，都愿意探索個究竟。教師可以抓住小學生的這一特點，在數學教學中加強與實際生活的聯系，讓學生在生活中進行口算，進而提升口算能力。

例如，在學習“認識5”這個數字時，教師先不告訴學生這個數字是什么，怎么讀，可以先讓學生在生活中找到5這個“符號”，如“日歷上有，電視上有……”，讓學生通過感知生活中5這個數字之后，再指導學生學習5。這樣教學，學生就能夠很快地熟記5，而且學生也愿意參與到學習中來。教師還可以通過數數、猜數以及比較數量的大小，來強化學生的數感，避免學生在口算中出現看錯數、寫錯數的情況發生。

3.開展形式多樣的口算訓練。引導學生進行口算練習至關重要，但是訓練多了學生會出現一定的厭煩心理，學習的效率也不高。這時，教師就應注意訓練形式的多樣化了，如，采用開火車、找朋友、奪紅旗、闖關、送信等方式，以激發學生的口算興趣。

4.重視算理的掌握。很多低年級學生在口算時還需要借助手指，計算方法速度比較慢，而且對于今后學習也是十分不利的，因此，教師要指導學生掌握湊十法，使學生靈活地運用湊十法，進而提高學生的口算速度。例如，在計算“9+4=？”時，學生會說出：見9想1，將4分為3和1，9和1湊成10，10加3等于13。在日常的口算練習中，教師可以選擇幾道口算習題讓學生說一說怎樣計算，把握學生的算理是否正確。

總之，口算訓練是小學數學教學中十分重要的內容，教師應注重對學生進行口算訓練，提高訓練的效果，強化小學低年級學生的口算興趣，讓小學生真正融入到口算教學中。同時通過指導讓學生養成良好的學習習慣，強化學生的數感，開展形式多樣的口算訓練，使學生正確地掌握數理，促使學生的口算能力穩步提升。

編輯：謝穎麗