數學教學中學生空間思維能力的培養

劉恩強

【關鍵詞】 數學教學；空間思維能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0107—01

初中數學教學內容相比其他學科的教學內容邏輯性比較強，是初中教學中最重要的教學科目，也是最受教育部門關注的教學科目。初中數學教學內容具有一定的抽象性和形象性，這些特點決定了數學教學是有效培養學生空間思維能力的有效途徑。那么，在數學教學中，如何培養學生的空間思維能力呢？

一、教師要認識到培養學生空間思維能力的重要性

空間思維是由邏輯思維、幾何知識和相關技能經驗結合而形成的，空間思維的重要基礎就是空間想象能力，并且它是學習數學知識的重要核心部分，所以提升學生的空間思維能力是非常重要的。但有些中學在進行數學教學時只注重學生理論知識的傳授，卻忽視了學生空間思維能力的培養，這樣的教學理念會影響學生識圖、畫圖等能力的提升，導致學生無法提高學習數學的興趣和積極性，所以提高學生空間思維能力是初中數學教學最重要的組成部分。因此，教師要根據數學教學內容的特點，設計良好的教學模式，有效提高學生的學習興趣，提升學生思維的活躍性和積極性，培養學生學習數學的能力，進而提高初中數學教學的效率和質量。

二、初中數學教學中學生空間思維能力有效培養的策略

（一）創設情境，有效引導學生進行空間思維

在進行數學教學時，教師要將傳統的教學形式進行變革。傳統的教學模式下，教師多數選擇灌輸形式進行教學，方式相對比較單一、枯燥，無論什么樣的教學內容都選用一樣的教學模式。這樣教學，無法培養學生的空間思維能力，并且也不利于培養學生的想象能力，導致學生學習數學的能力無法有效提升。為了提高學生的空間思維能力，筆者認為，教師可以運用情境教學模式或問題教學模式，提升學生對數學知識的好奇心和探索興趣，并靈活運用教具進行演示，給學生創造空間思維的空間。

例如，教學“全等三角形”時，教師可以在課前準備以下圖片，包括全等三角形圖片、生活中的全等三角形圖片以及其他圖形的圖片。在進行數學教學中，教師可以將圖片展示給學生，提出相關教學問題讓學生進行思考，并讓學生根據生活經驗找出全等三角形的用處。問題一出，學生們都很積極地回答教師提出的問題。之后，教師運用教具根據教學步驟將全等三角形的畫法講授給學生，并讓學生根據自己的理解找到畫出全等三角形的方法，并將自己的做法講述給全班學生聽。實踐證明，在此過程中，學生通過觀察和分析，不僅對全等三角形的一些性質有了初步認識，還有效培養了空間思維能力。

（二）有效培養學生的空間思考能力，促使學生的空間思維能力提升

在數學教學中，教師要不斷引導學生對問題進行思考，這樣才能有效提高學生的思考能力，促使其形成良好的空間思維能力。在初中數學教學中，教師要在教學中設定不同的問題讓學生進行思考，并鼓勵學生對問題進行重組、聯想，有效鍛煉學生的空間想象能力。這樣，才能確保學生空間思維能力得到有效提升。教師也可以將多媒體技術融入到數學教學中，運用多媒體技術為學生播放不同的圖片和圖形，這也是培養學生空間思維能力的有效方式。

例如，教學“平行四邊形”時，教師在講授重點內容時，可以制訂一系列的問題讓學生來思考，之后教師可以組織學生開展有趣的游戲活動。比如，將學生分為幾個不同的學習小組，通過小組互相出題的形式進行比賽，看哪個小組的出題速度快、解答速度快，獲勝的小組可以得到相應的獎勵。學生要根據教學內容中的重點設計不同的題目，但不可以隨便設計，首先設計問題的學生一定要自己會解答，這樣才能夠給其他小組給出正確答案。通過這一形式，學生可以有效鞏固學習的知識，并且也可以通過不同的問題提升自己的空間思維能力，有效提高學生學習數學的能力。

編輯：謝穎麗