芻議小學語文高效課堂構建策略

路淑嫻

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；構建；策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0045—01

高效的小學語文課堂就是要在把握小學語文課程特點的基礎上，一步步夯實學生的語文基本功，在課堂中實現師生良好的合作和互動，在重視小學生語文知識量增加的同時，關注學生語文知識質的飛躍，實現“質量齊臻”，培養和固化學生良好的學習習慣的目的。短線看，以上做法似乎在走老路、無起色，實則實實在在為小學生語文綜合能力的長久提升打下了基礎，學生遲早有一天會“飛起來”彰顯高效。以下，本人結合近年來的教學實踐，就小學語文高效課堂的構建談幾點體會。

一、重視學生良好聽課習慣培養

首先，要督促小學生養成課前預習的習慣。課前應該鼓勵和要求學生善用、常用工具書，自學解決課文生字詞，讀準字音，把易錯的字音、較難記的字形、字義記錄專用本上。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。把課文讀流利（至少自讀3遍），課文讀熟了，內容也就理解了，可以幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，增強聽課的目的性。其次，要給予學生學法指導，教會學生聽課。聽課要入耳用腦，要心無旁騖、專心致志，思維要跟著教師走。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽教師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題，著力培養學生的觀察能力和觀察習慣。再次，要讓學生適時寫課堂筆記。低年級可以畫出重點語句，標記圈點等，中高年級就要記寫教師講的一些重點、難點。教師要留給學生記寫課堂筆記的時間，要讓學生學會一些提高記寫課堂筆記速度的方法。同時，應該要求學生在課本的每頁上自定某一固定位置，用于課堂標記重點、課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。

二、不斷夯實學生的語文基本功

首先，應該使小學生學會漢語拼音，說普通話，在日常教學中應該堅持要求學生能正確工整地書寫漢字，寫好作文，在小學學業結束后認識3500個左右常用漢字。通過課堂問答、口語日常交際、作文競賽、講故事比賽、演講比賽等提升學生說的能力和寫的能力。其次，要引導和培養學生形成獨立的閱讀能力。提倡和鼓勵學生閱讀課外書籍和日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，尤其是應該要求學生常態化地閱讀適合的名家名篇，使閱讀成為一種習慣，一種自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于網絡游戲和微信往來，通過大量的課外閱讀，著力使學生形成較為豐富、良好的語感，注重情感體驗，發展學生的感受和理解能力。再次，使學生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，逐步從“敢寫（說）”、“會寫（說）”到“能寫（說）”。“敢寫（說）”，即使學生能夠在公眾場合根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作（說話）；“會寫（說）”即使學生具有日常口語交際的基本能力，熟練流暢地傾聽、表達與交流，文明地進行人際溝通和社會交往。“能寫（說）”即使學生高水平地表達自己的所見、所思和所得，熟練流暢地表情達意，巧妙地表達自己的感情和觀點，恰當靈活地運用各種修辭手法和寫作（說話）方式，富有文采，彰顯語文的底蘊。

三、教師要提升自身的綜合能力

首先，小學語文教師應該是語文“雜家”。語文教師應該有很好的文字功底和人文素養，作文水平應該相當高，應該常常和學生一起“下水作文”當“作家”。秉承我國的語文教育傳統，語文教師還應該有很好的書法功底，寫一手很好的三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字或電子筆字），成為一個“書法家”。語文教師還應該有很好的應變能力和口才，成為一個“說家”等等。其次，好的語文教師應該有很好的課堂“軟掌控力”。 即在課堂中不威嚴以待，不強制要求，不統一規程，而是充分注意發揮小學生的主體作用和每個學生的個性優點，注重引導，注重啟發，注重“軟”的要求，適時引導學生有針對性地閱讀教材，養成探究式學習的習慣，練就自學能力，進而發現、解決問題，使學生了解和掌握知識、疑點、難點，及時開展師生互動和反饋，有針對性地教學，減少盲目性，提高教與學的效率。再次，作為當代的語文教師，要適時運用多種教學手段和方法。要能夠熟練地、適時地運用互聯網多媒體等現代教育教學手段，充分借助多媒體的聲、光、電對課文內容的良好呈現作用，靈活運用多種教學方法。教師的鼓勵與引導對幫助學生養成良好的學習習慣至關重要，教師要多鼓勵、多表揚、慎批評，著力構建起和諧快樂的課堂氣氛，使學生愛上語文、享受語文、樂在語文。

編輯：馬德佳