初中歷史教學與媒介素養教育的融合方式分析

摘 要：媒介素養教育在西方教育界中較為盛行，認為這種教學方式能夠對學生的綜合能力進行使用，教學效果較為理想。但由于這項教學模式在國內的引入時間較短，目前該模式的使用方式以及與其他學科之間的融合都處于摸索階段，在初中歷史教學中的運用也是如此。通過對媒介素養教育的介紹，分析出初中歷史教育與媒介素養教育正確的結合方式，希望能夠為媒介素養教育在初中歷史教學的立足與發展提供一定的幫助。

關鍵詞：電視劇 初中歷史 媒介素養教育 中考試題

在初中開展歷史課程教學的目的，就是為了使初中生了解國內外的發展歷程，掌握大量歷史方面的知識，并能夠養成良好的歷史思維意識。但由于傳統教育模式以及單一教學手段的影響，初中歷史教學的開展效果始終存在著一定的不足。為了解決歷史教學現狀，任課教師開始將媒介素養融入到了初中歷史教學之中。

一、媒介素養教育

“媒介素養”主要分為理解模式、能力模式以及知識模式三種層次。就理解模式層面而言，媒介素養就是指對政治、文化以及經濟等因素對媒介信息生產與傳遞時生成的強制作用進行理解，強調對信息的理解能力以及判斷能力；而能力模式層面則認為，這一概念是民眾對不同類型信息進行傳輸與分析的能力，注重對信息認識過程中體現的能力；知識模式層面則將媒介素養歸納為對社會形成知識體系的研究，強調信息傳輸方面的能力。而媒介素養教育是在媒介素養的基礎上發展而來的，認為通過對媒介適當的使用，能夠對人們的現實認識進行正確的引導，可以將媒介信息中存在的價值觀與意識形態運用到教學之中，從而使其與教學內容緊密聯系在一起，對學習者進行良好的教育。

二、媒介素養教育在初中歷史教學中的融合方式

（一）在歷史活動中的融合

隨著現代教育理念在初中歷史教學中的不斷滲透，歷史老師都會對自身的教學手段進行優化，會在歷史教學中運用教學活動來對學生進行培養，而歷史老師可以將媒介素養教育融入到歷史教學活動之中。以川教版歷史七年級上冊第9課《春秋時期著名思想家》一課的教學為例，根據本課的教學內容，筆者設計了“百家爭鳴”的辯論教學活動。老師將學生科學分為幾組，每一組代表一個學派，像法家、儒家以及道家等等，并讓學生通過查資料以及對歷史課本進行深入研討的方式，來收集自己代表學派的相關知識，從而就自己學派的優勢以及對現代文化的影響等內容開展積極的辯論。這樣的教學方式不僅能夠將媒介素養教育理念融入到歷史教學之中，同時還能使學生的學習變得更加主動，而且通過學生自主的探索，他們對于本課的教學內容也會學習得更加透徹，歷史教學效果自然較為理想。

（二）利用電視劇進行融合

初中學生還保持著對新鮮事物極為好奇的心性，極容易被新穎的教學方式所吸引。老師在進行媒介素養教育融合時，也應利用初中生這一心性，利用電視劇來對學生進行歷史知識的教學。以《三國鼎立》一課的教學為例，這一課是以三國歷史的教學內容為主，因此筆者選擇了電視劇《三國演義》的片段，來對學生進行教學。在開始課程教學之前，老師先播放一段該電視劇片頭曲的片段，并向學生進行提問：“同學們，你們知道這是哪部電視劇的歌曲嗎？”從而代入本課的教學內容；隨后，老師播放一段“官渡之戰”相關的片段，并讓學生進行思考，為什么曹操能夠以三四萬的兵力打敗袁紹十萬大軍，從而引發學生對于這段歷史的思考，并繼續開展相關內容的教學。利用電視劇這一教學方式，不僅內容新穎能夠有效吸引學生的注意力，同時還能使歷史知識變得更加生動、立體，更便于學生進行理解，可以有效提升歷史課程的教學質量。

（三）在歷史題中的融合

為了幫助學生鞏固、消化知識點，老師不僅會對學生進行課堂知識點教學，同時還會對學生開展大量的習題訓練。因此老師還應將媒介素養教育融入到歷史題目的練習之中。老師要對歷史習題進行篩選，按照學生的學習進度設置出階段性的習題培養方案。并要加大歷史論證題的占比，使學生能夠運用自己學習過的歷史知識進行論證，且保證自身的論點清晰、邏輯嚴謹。通過這種類型題目的訓練，不僅能夠對學生的歷史綜合素養進行鍛煉，同時還能幫助學生及時認識到本身知識存在的薄弱點，從而對自身的歷史知識結構進行完善，有效提升學生的媒介素養，為學生今后長期的歷史學習打下良好基礎。

三、結束語

由于媒介素養教育存在的諸多優勢，其今后勢必會在初中歷史教學中得到更好的發展。因此歷史任課老師應對這一教育模式進行更加全面的研究，不斷在實踐過程中對媒介素養教育與歷史課程的融合方式進行調整，從而找到高效的歷史教學模式，切實強化初中生的歷史學科素養。

參考文獻：

[1]王召鳳.媒介素養教育與高中歷史教學融合路徑探析[J].揚州大學學報（高教研究版），2013，S1：105-107.

[2]于翠玲.媒介素養教育融入中學語文教學的思路[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010，12：44-47.

作者簡介：董勇（1979-），男，重慶市云陽縣人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷：大學本科。研究方向：中學歷史教育，中學生德育教育。