談高中化學開展高效合作學習的策略

辛智蓮

摘 要：目前，在我國很多城市中，高中班級的學生數都非常大，為了能提升每一個學生學習化學的能力，也為了讓每一個學生都能感受到教育的公平性，很多教師在教學中都采取了合作學習的教學方式。實踐證明，采用合作學習的教學方式在取得了一定的成果的同時也存在著一些問題。

關鍵詞：高中化學教學 合作學習 策略

合作學習法是現代教學的教學方式之一，它主要是采取以小組為單位的形式來進行學習，讓同學共同完成學習任務，是當代教學中最為有效的學習方式之一。化學是與人們的日常生活和生產有著密切聯系的，它包含著豐富的生活問題和社會問題，具有廣泛的知識性，具有全面性的教育功能，同時還具有實踐與理論的統一性，這些都為開展合作性學習提供給了便利條件。 本文就高中化學如何開展合作學習，談點自己的做法。

一、合作學習的主要特征

1.合作學習主要是以小組活動為主體

要根據學生的特點來進行小組分配，各個小組的成員組成在男同學和女同學的比例上要合理，因此，教師在進行小組分配的時候，一定要根據每個學生的不同特點來進行，這樣才能使各個小組的學生在進行小組合作學習的時候具有一定的互補性，充分發揮出學生合作學習的積極作用。為了保證各個小組之間的競爭公平性，每個小組的成員要實力均等。

2.課堂講授的內容要包含在合作學習中

合作學習是要把班級授課融合到合作性學習中去，并不是單純的取消班級授課。合作性學習中的授課，是建立在合作設計的基礎上的，是為學生開展小組活動做準備，而傳統的授課形式是以向學生傳授知識為主的。

二、高中化學開展合作性學習的策略

1.教師要明確自己在合作學習中的地位

合作性學習的特點就互動性，在這個過程中學生是課堂的主體，而且主要是學生之間的互動，學生在進行合作學習的時候是在教師的組織下進行有針對性的交流，而不是大家盲目的展開交流。

2.教師要及時做好評價工作

教師要在小組討論結束之后，根據每個小組內的不同觀點及時進行評價分析，要對每個成員的突出表現給予一定的肯定，在關注小組成績的同時要對學生的表現給予及時的肯定及表揚，這樣才能幫助他們樹立信心。同時要注意不能太過于關注成績，還要特別關注學生的學習態度、合作意識、競爭意識等，幫助學生能夠正確的認識自己。

三、開展小組合作學習時容易普遍出現的幾個問題

不管是哪一種教學方式，在實際應用中都會產生一些這樣或那樣的問題，這些問題為教師更好地改進教學提供了依據。高中化學教學中開展小組合作學習的時候，通常會出現下面較為常見的問題。

1.不切實際，流于形式的分組

教師要在開展小組合作學習之前對全班學生進行分組，一些教師對于分組缺乏足夠的認識。很多教師在分組時，只是簡單的讓每一豎排為一個組，或者讓前后左右桌之間為一各小組，個別教師讓班委來決定每個組的構成人員以及分幾個組。這種流于形式的分組不但會造成各組之間缺失平衡性；也降低了相互之間的合作性，對相互的溝通和管理是非常不利的。

2.教師缺乏引導和指導

課堂上進行小組合作學習時，老師給每個小組發同樣的資料和學習內容，老師提出同樣的問題，要求學生根據已有資料討論回答。然而，一些小組由于分配的小組成員學習素質、學習能力參差不齊，在討論問題時不知所言，達不到理想效果。有的小組同學甚至借機聊天說與問題無關的話題。開展合作學習要以學生分組討論為基礎形式，教師的適時指導也是非常必要的。當小組討論遇到一些問題時，如果能得到老師的及時引導講解，問題會迎刃而解。而在實際課堂中，教師幾乎不能參與到每個小組的討論學習中，因此說合作學習的教學方式由于得不到老師的及時指導而流于形式。

四、充分發揮合作學習優勢的策略

1.優化分組質量

合作學習的關鍵在于組員的分配，要保證每個小組都能分到在化學學習方面表現優異的學生來帶動本組討論，才能充分發揮合作學習最大的優勢。小組人數不宜過多，根據班級人數維持在10人以內即可。化學教師在分組時要盡量把班級中化學成績上等、中等、偏下的同學均勻分配到各組，使各組之間平均學習成績、思維活躍程度、課堂教學參與積極性等方面水平均衡。這樣各小組合作學習成績比較才能相對公平。同時優化分組質量后，本小組內積極學習的同學能夠帶動和感染組員為提高自己組的化學成績而共同努力，形成小組成員之間共同進步的形式。不僅如此，通過合作學習還增進小組成員之間同學情誼和集體觀念。

2.教師適時引導是合作學習法的關鍵

合作學習法的基本形式是本小組同學之間互相交流探討，基本依靠高中學生的自我約束能力進行。老師除了在課前統一布置小組要討論的問題外，要隨時注意觀察班級每個小組的討論進展，對于有些學習態度散漫不喜歡化學的學生，發現他們不主動參與討論時，要及時參與他們小組的討論啟發引導這些學生針對問題積極思考，也可以幫助這些學生參考其他同學的觀點是否正確，來引導他們認真對待化學的分組合作學習法。

3.適當給予欣賞評價激發學生內在學習潛能

高中的學生正值青春期，正處于情緒不很穩定的時期，適時有效的激勵機制能在合作學習中起到積極有效的促進作用。如果教師能在不斷提高小組合作的同時加強對學生的激勵評價，必然能提高學生之間的團結精神、合作意識以及積極參與課堂教學的程度，增加學習的興趣和信心。

在化學實驗課中，人教版高中化學必修一第三章實驗3-9，教材中只使用一個酒精燈，當火焰對準鐵粉加熱時，水蒸汽很少，不易成功；若使用兩個酒精燈實驗更易成功，可先對準濕棉花加熱一會，讓水蒸汽排出試管中空氣，再強熱還原鐵粉，同時加熱濕棉花，持續強熱約2分鐘之后便可點燃肥皂泡。教師可以在學生實驗結束時，對在實驗過程中操作嚴謹，態度積極的小組給予表揚鼓勵等，從而更加激勵學生們的學習熱情。

總的來說，合作性學習的教學方式，在高中化學學習取得了可喜的成果。作為教師要根據教學安排和學生的具體情況，針對合作學習中出現的問題采取具有針對性的措施來提高化學教學質量。

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