幼兒音樂活動中導入環節的優化

茅海英

摘 要：導入是音樂活動中最重要的環節，富有趣味的導入能夠激發幼兒參與音樂活動的興趣和激情。在音樂活動中教師可以通過游戲、故事、肢體表演、猜謎、多媒體課件、設置情境等形式優化導入環節，引導幼兒主動參與音樂活動，激發幼兒的興趣，發展幼兒的音樂感受能力、表現能力、創造能力。

關鍵詞：音樂活動；導入環節；幼兒；優化；興趣

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）09-0071-01

音樂活動的導入環節是教學活動的起始階段，它既是活動的一個重要環節，也是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端。成功的導入猶如一把開啟幼兒興趣之門的金鑰匙，能迅速引起幼兒的注意力，激發幼兒音樂的學習興趣，充分調動幼兒參與學習的積極性和主動性。為了提高幼兒學習的有效性，教師可從優化音樂活動的導入環節入手，激活幼兒的表現欲望和創造沖動，促進幼兒綜合素質的提高。

一、游戲導入增強音樂活動的趣味性

游戲是幼兒活動的基本形式，深受幼兒的喜愛。在游戲中學習，幼兒們往往學得更輕松、更愉快。如果在活動的一開始就能恰到好處地運用游戲，往往能收到意想不到的教學效果。如在教歌曲《布娃娃》時，教師先出示一個可愛的布娃娃，用手牽引布娃娃，布娃娃立刻活動起來，引來全體幼兒的注意，教師再彈唱《布娃娃》的旋律，引入新的活動內容。再如，教小班歌曲《吹泡泡》時，教師可帶領幼兒玩吹泡泡的游戲，邊吹出泡泡邊唱歌詞，讓幼兒隨著泡泡的升起和爆破，在歡呼聲中跟隨旋律很快學會了歌曲。

二、故事導入增強音樂活動的生動性

講故事是集中注意力最簡單有效的方法之一。講故事能讓幼兒更加具體、形象地了解作品中的音樂形象，引導他們融入作品之中。幼兒興趣盎然，學習積極性很容易被調動起來。例如，小班歌曲《小貓叫》，整首歌只有重復兩遍的歌詞，“小貓叫，喵喵喵，叫我把臉洗，叫我把臉洗。”為了幫助小班幼兒了解整個過程，教師采用了故事導入的方式。教師抱著一個滿臉臟兮兮的小娃娃開始講故事，在故事的引導下，幼兒動情地對娃娃說：“你的臉臟了，快去洗一洗。”教師用小娃娃的口吻繼續講故事：“謝謝小朋友，你們真是個乖孩子，連我家的小花貓也在一旁喵喵地叫，叫我把臉快快洗干凈。”有了這樣的故事鋪墊，幼兒們一下子就與歌曲中的孩子、小貓產生了共鳴，學習興趣也被激發出來。

三、肢體表演導入增強音樂活動的形象性

肢體表演活動具有視聽效果，這種效果符合幼兒具體形象思維的特點，滿足了幼兒好動、好模仿的心理。在音樂教學中，引導幼兒根據音樂的節奏和旋律進行適當的肢體表演，是最能感染幼兒的一種形式，也是他們最樂于接受的表現形式。例如，在教唱《小蝴蝶》時，教師可以在優美的旋律中模仿小蝴蝶上下飛舞的動作，簡單的手臂動作會引起幼兒的共鳴。幼兒會跟著教師的動作和著音樂的節拍伸展手臂模仿小蝴蝶的動作，感受小蝴蝶在花叢中飛舞的快樂，從而進入新的音樂教學活動。

四、謎語導入增強音樂活動的靈動性

愛想象和猜測是幼兒的特點，充滿趣味的猜謎是幼兒最喜歡的活動之一。教師可以根據歌曲的內容來設計一些簡單有趣的謎語來作為音樂活動的導入。如在教學歌曲《小兔乖乖》時，教師設計的謎語是“耳朵長，尾巴短。只吃菜，不吃飯”；在教學歌曲《小青蛙找家》時，教師設計的謎語是“小時像逗號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍”；在教學歌曲《小小雞》時，教師設計了“遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲”。聽到這些有趣的謎語，幼兒根據自己的經驗和想象，很快就能給出答案。這樣，幼兒在獲得成功的喜悅之后，學習熱情高漲，會很輕松地進入音樂學習活動。

五、多媒體課件導入增強音樂活動的直觀性

幼兒的思維正處于形象思維階段，他們認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成。多媒體課件所特有的色彩鮮明、再現真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒興趣的需要。如在教學歌曲《小雨點》時，教師可用多媒體展示一幅極富詩意又帶生活氣息的畫面：“雨滴滴答答落下來，幾個小孩子光著腳丫在雨中嬉戲、玩耍……”通過畫面對幼兒進行感官刺激，既營造了特定氣氛，也活躍了課堂氛圍，幼兒可在輕松愉悅的氛圍中學習歌曲。

六、設置情境導入增強音樂活動的情境性

生活情境是導入音樂主題的源泉，教師選擇相關生活情境導入會貼近幼兒的心靈，讓幼兒在真實的情境感受中自然而然地參與活動，更易于調動他們的積極性。如在教學歌曲《不再麻煩好媽媽》時，教師可與幼兒談話：“每個人都有一位非常愛我們的好媽媽，媽媽為我們做了許多事，現在我們長大了，自己的事情要學會自己做，不再麻煩好媽媽。”這樣的導入非常簡單，教師掌握好了，能讓幼兒非常自然而生動地獲得這個活動所需要的氣氛，讓師生之間產生共鳴，達到心靈的溝通。

七、結束語

俗話說：“教學有法而無定法。”導入，是一扇美麗的門，在音樂教學過程中，教師要根據實際情況不斷優化教學設計，實現課堂的高效。

參考文獻：

[1]周菊芳.幼兒園音樂活動的導入與結尾策略[J].學前教育研究，2011（12）.

[2]尹琳.幼兒園音樂教育課堂應突出學生主體性[J].太原城市職業技術學院學報，2010（02）.