初中生化學語言能力的培養策略研究

陸裕峰

摘 要：化學語言能力不僅是獲得化學知識的必要條件，也是發展學生智力的重要手段。初中生在學習化學的過程中，普遍存在著化學思維不清晰、化學語言表述不當的問題。若學生化學語言能力欠佳，則知識內容的復習與鞏固就難以有較好的效果。文章從三個方面探討初中生化學語言能力的培養策略，以幫助初中生有效提升化學語言能力。

關鍵詞：語言能力；化學用語；能力培養；化學實驗；創新課堂

中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0034-01

在日常教學中，教師往往會發現這樣一種現象，學生學得還可以，基礎知識也比較扎實，但在運用所學知識分析化學問題、描述一些實驗現象時，語言表達卻是比較薄弱，不知所云，有的甚至是語無倫次。學生語言表達能力的高低，已經影響到教學質量，影響到試卷的高質量完成。因此，培養初中生的化學語言表達能力已刻不容緩。

一、提高學生心理素質，消除學生心理障礙

學好化學，可以讓初中生懂得個人的心理障礙和認識誤區在什么地方，調整好心理素質，增強其化學語言表達的自信心和抗挫能力。具體做法如下。（1）課堂提問，培養口頭表達能力。教師在課上，要根據教學的內容，不失時機地提出啟發性的問題，讓學生回答，以訓練他們的口頭表達能力。在提出問題的過程中，化學教師要因材施教，讓每一名學生都有實踐訓練和發展的機會。（2）教師要通過作業和實驗報告，讓初中生嫻熟地運用自然語言和化學語言，準確表述個人的思想、觀點或闡述化學事實。化學教師一定要有針對性地引導初中生把化學用語同自然語言結合在一起，形成自己的語言，并運用語言文字合理地書寫出來，以訓練他們的書面表達的能力。（3）教師要通過實驗操作培養初中生的實驗表達能力。實驗是化學教學的亮點，實驗操作則是化學學科唯一的動作語言，這就要求化學教師要給初中生創造實驗的機會。

二、轉變教學理念，創新課堂模式，落實新課標要求

當前，一些學校仍以學生考試成績作為評價教師和學生的唯一有效手段。片面應試教育的誤導，迫使一些教師弱化了對學生化學語言能力的培養，只要求學生會做題，并鼓勵學生做學霸。靜下心來想一想，個別學校和教師不能急功近利而放棄教育理念，應該從學生的現實需要和終身發展的大局出發，創新課堂，把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。教師要把問題設置好，用經驗引導學生的智慧，用智慧挖掘學生的潛力。同時，教師讓學生說話，讓學生交流，讓學生探究，讓學生爭論，讓每一個學生在化學課堂上都有自己規范又獨特的化學語言。

三、明確化學語言表達的基本要求，有的放矢，加強能力培養

化學語言，是化學教師教學思想的直接體現，更是化學教師向學生傳授化學知識、提升學生化學學科素養的重要工具。在化學學習中，一些學生往往是懂得道理卻表達不清楚，做實驗題和簡答題時語無倫次，沒有條理。因此，教知識的同時也教會學生運用化學語言，就成了化學教師的任務之一。

1. 學生化學語言表達能力應達到的標準

（1）通俗性。化學語言的通俗性是指要符合化學的一般特點，符合化學的習慣用語和符號。（2）誘導性。教師通過化學語言，將某一知識點設置成恰當的有梯度的問題情境，步步設問，層層啟發。這樣，在解決問題的過程中，教師不斷加深初中生對知識的理解，指引初中生梳理出一條清晰的思路，讓他們對化學語言產生感情，自覺不自覺地喜歡并成為一種在化學課堂上運用化學語言的習慣。

2. 培養學生化學語言表達能力的途徑

（1）充分發揮教師的示范主導作用，形成班級正能量。課堂之外，教師要吃透教材；課堂上，則要語言幽默，使用化學語言準確無誤，表達清晰流暢。同時，教師要鼓勵學生在課堂上多交流、多發言。（2）給學生“交流”的時間與空間。學生的表述能力表現在會“說話”，這就需要教師要給學生說話的空間和時間。所以，化學課堂必須創新，一堂45分鐘的課至少要留20分鐘的時間給學生，讓他們討論、交流、探究、質疑。首先讓學生跟著老師說，跟著老師陳述化學的概念和原理，跟著老師讀化學方程式，跟著老師闡述化學式、化學方程式的意義。然后教那些因為不會說話而怯于說話的學生一些說話的方法。比如，在回答老師提問的“為什么”時，要有針對性，要有重點。對一些有爭論性的問題，要簡明扼要，要用“我認為”“我覺得”等來開頭。如果有些課需要延伸至課后，則要組織學生進行開放式的合作學習。

四、結束語

總之，培養初中生的化學語言表達能力，既是學習化學的需要，又是他們適應現代社會發展的需求。初中化學語言表達能力的構造由口頭、書面和操作表達三個組成部分，這三個組成部分是互相連接、互相滲透的。而提升初中生的化學語言表達能力是一項系統工程，教師一定要貫穿在整個初中化學教學的所有過程，同時一定要注意與其他學科之間的橫向聯系，使整個工程系統化、完善化。

參考文獻：

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[2]張紅霞.農村初中化學課程資源的整合與利用[J].中學教學參考，2014（29）.