賞識教育在高職英語口語教學中的應用研究

曾彩霞

摘 要：文章研究賞識教育在高職英語口語教學中的作用和應用，指出賞識教育能提升學生的口語素養，提高大學生的自信心，能使他們在語言的整體能力上得到提升。

關鍵詞：賞識教育；高職英語；口語教學；自信心

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0016-01

賞識教育是指教師在教學過程中要學會發現學生的優點，并且對學生進行鼓勵，使學生的主體性和主動性得到開發。賞識教育對于高職英語口語教學是十分有利的，尤其對于口語學習困難的大學生，能激發他們的學習積極性，對他們的口語學習能起到很好的促進作用。

一、賞識教育在高職英語口語教學中的作用

1. 增加大學生的自信心

賞識教育方法下的高職英語口語教學，將每一個學生與教師都放在了平等的位置上。只有建立平等的師生關系，學生才會有責任感，在英語口語的學習中才會更有信心，思維能力才會被激活。這樣，在課堂學習的過程中，學生會勇敢地提出疑難問題。成功的教學主要是依賴于比較和諧的課堂教學氛圍，在這種教學氛圍下，學生就會更加依賴教師。尤其是在高職口語的教學中，學生只有在感興趣的情況下才會進行口語訓練，這也是他們學好英語口語的關鍵。

2. 挖掘大學生的潛能

每一個學生都有著一定的潛能，高職學生在普高和職高就學的過程中，重視的是筆頭的應付能力，這樣口語訓練就會變得越來越少，導致口語和筆頭無法達成一致。同時，學生的英語口語在表述過程中極為生疏，會對學生造成一定的心理障礙。而在賞識教育的鼓勵和引導下，學生就會突破這種心理障礙，不斷進行口語的訓練，充分發揮自身的語言天分，從而使口語的學習能力大大提升。

二、賞識教育在高職英語口語教學中的應用

1. 以教師的人格魅力影響并且感化學生

情感是師生溝通的紐帶。因此，教師在口語教學中要學會啟發學生，用自身的真情去感染學生，感化學生。教育心理學中指出：后進生也有著自尊心和進取心，教師必須要在他們的身上找到閃光點，這是賞識教育的關鍵。在高職英語口語教學過程中，教師要不斷地提高自身的素養，以身作則，為學生作出標準的示范。同時，教師本著鼓勵學生和尊重學生的理念進行教學，創建良好的課堂學習氛圍，對學生口語的學習是極為有利的。

2. 英語口語課堂教學要分層教學

高職學生存在著個體差異，教師需要在方法和速度上兼顧各個層次的學生，使每一個學生學習的過程都能夠得到優化。每個班級的學生的口語能力都有著顯著的差異，教師必須要尊重這種差異，充分挖掘學生的潛能。在教學的過程中，教師要經常對學生說“Wonderful”“Good”“Excellent”等鼓勵性的話語。如果學生發言不正確，教師應該說“Good idea，but I dont agree with you，in my opinion”，不能夠直接說“No”。尤其是基礎較差的學生，教師在設計目標的時候，可以將其分為三類：成績好的學生要求他們自己編新的對話，進行即興表演；中等學生要求他們掌握基本的句型；成績較差的學生要求他們會朗誦。在這樣的情況下，學生們都會有信心來未完成自己的目標，積極學習，從而達到賞識教育的目的。

3. 賞識教育要把握好度

學生會期盼在教師那里得到贊美，這樣他們就會獲得滿足感，覺得自己是被教師賞識的學生。但是這種賞識需要有一定的度，也就是說教師的賞識必須要有著一定的藝術性。因此，在學生英語口語得到了進步的情況下，教師要毫不猶豫地將自己的賞識表現出來，對學生多使用鼓勵性的語言，這樣會起到意想不到的效果。在英語口語教學過程中，教師必須要適人、適地、適時地進行賞識教育。如果是學優生，教師在表揚的過程中，要提醒學生不斷地探索口語，提升自己的口語水平。如果是中等生，教師在表揚的時候，要鼓勵這些學生不斷向尖子生靠攏。如果是口語較差的學生，就要鼓勵他，并多使用肯定性的語言，使學生可以感受到教師的關愛，這有助于他們提升自己的自信。但是在鼓勵的過程中，教師不能使學生感覺到有差異，否則會消除學生學習的積極性。

三、結束語

總之，影響大學生英語口語表達能力的因素是多方面的。首先，對學生來說，英語的習得是在以漢語為母語的環境中進行的，所以學生缺乏操練口語的外部語言環境。其次，英語水平不高、知識面狹窄，這一因素直接影響到學生交流的內容及表達的準確。再次，也是最重要的一點，就是學生的心理抑制（害羞、怕出錯、表達困難）使他們有些厭惡英語，缺乏學習英語的主觀能動性。由此可見，在高職英語口語教學中，教師要多運用賞識教育，鼓勵學生，提升學生的口語素養，提高學生的自信心，使他們在語言的整體能力上得到提升。賞識教育可以讓大學生的心智變得越來越健康，使他們在口語水平得到提升的同時也會獲得更多的快樂。

參考文獻：

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