心理效應在數(shù)學教學中的有效運用研究

蔡維

摘 要：數(shù)學所涉及的學習區(qū)域廣泛，它不僅是學習其他科目的基礎，更是中學階段對學生十分重要的科目。文章針對數(shù)學教學中所存在的師生情感交流少、學生缺乏學習動力、學生難以掌握數(shù)學公式、學生之間合作方式欠佳等問題，從幾個方面探討相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：心理效應；初中數(shù)學；情感交流；興趣

中圖分類號：G444；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0011-01

之所以有時候數(shù)學課堂教學質(zhì)量不高，是因為教師沒有很好地應用一些典型的心理效應進行教育。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師應采用多種科學有效的教學方法，并運用典型的心理效應來展開教學。這不僅對學生吸收教學知識有很好的促進作用，而且能進一步提高課堂教學的質(zhì)量。

一、應用羅森塔爾心理效應教學，建立和諧關(guān)系

羅森塔爾心理效應是指建立起雙方和諧的關(guān)系，拉近彼此的距離。羅森塔爾效應可以增進學生與教師之間的情感，建立起和諧的師生關(guān)系，讓學生在無形中提升學習數(shù)學的興趣。一般情況下，學生對教師都會帶著敬重的心理，如果教師不主動拉近與學生之間的距離，只會與學生形成陌路人。這種敬重又遠離的心理會造成學生在課堂上毫無學習興趣，學習氛圍死氣沉沉。而應用羅森塔爾心理效應，可以改善師生之間的這種關(guān)系。教師在拉近與學生之間距離的時候，不應只是做表面功夫，而是深入到學生內(nèi)心的想法，以了解學生內(nèi)心深處對教師教學的態(tài)度，讓學生真正體會到教師的關(guān)懷，從而放下對教師疏遠防備的心理，主動親近教師，并對教師的教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

以蘇教版初中三年級數(shù)學上冊“圓的認識”為例。首先，教師可以向?qū)W生展示一些和圓有關(guān)的圖片，然后指導學生對這些圖片進行思考和總結(jié)，以列出圖片的共同特性。學生性格和觀點都不盡相同，答案也不盡相同。有的學生回答：軸的對稱與中心的對稱都是以圓作為圖形。而有些學生回答：圓的中心到圓線上的任意一點距離都相同。學生的答案與標準答案不一樣的時候，教師應抓住學生答案里富有想象力的亮點，給予贊揚和鼓勵。同時，教師要熟練掌握初中數(shù)學知識，解答學生遇到的各種難點和問題。教師只有多鼓勵學生，才能幫助學生提高學習數(shù)學的信心。只要學生愿意親近老師，對學習產(chǎn)生了動力，就會朝著教師的期望方向努力發(fā)展。羅森塔爾效應式的教學不僅能增進師生間的情感，而且能使教師和學生之間的關(guān)系更加平等和諧，并進一步促進學生心理的健康發(fā)展。

二、應用登門心理效應方式教學，調(diào)動學生思維

登門效應式的心理教學是指層層遞進地進行學習。學生學習知識是從易到難、由淺到深的過程，不是一朝一夕就能吸收整本書的知識。教師在傳授學生知識的時候，不應急于求成，以主觀意愿去要求學生，應以循循善誘，讓學生一級階梯一級階梯去理解所教的知識。在學生完成一個階梯的時候，教師應給予必要的表揚，讓學生充分感受到成功的喜悅，從而增加學習的興趣和自信。教師想要得到良好的教學效果，在學習的每一道門檻上都應精心設計好學習的步驟，而且要把好門檻的高度。如果教師沒有掌控好學生學習知識基礎的進度，就急于求成地讓學生去學習后面更復雜的知識，這會造成學生學習緩慢甚至失去學習的原動力。

以蘇教版的初中二年級數(shù)學關(guān)于X方程式有增根為例，教師先給出一個有增根的求值方程式，然后向?qū)W生提問增根的概念。這時有些學生會回答：是讓分式方程式?jīng)]有意義的根。這樣的回答雖然正確但比較籠統(tǒng)，教師可在給予學生表揚的同時讓其他學生繼續(xù)補充：分式方程在什么情況下會沒有意義？一些基礎較好的學生會繼續(xù)回答：當分式方程的最簡公分母是零的時候。做好前期的工作后，教師可以讓學生先自行解此方程式。一些學生會發(fā)現(xiàn)按照原來的方程式解法，把增根代入后分母為零，無法繼續(xù)往下做。這個時候教師應給學生一些提示：增根帶進方程式?jīng)]有意義不能直接代入。學生發(fā)現(xiàn)這個方程式的題目并沒有那么簡單的時候不免有些泄氣，但同時也激起了他們好奇好勝的心理。教師這時可以放低門檻，進一步給予方程式中未知數(shù)與已知條件關(guān)系的提示，從而讓學生能充分開拓自己的思路，最后解出方程式。教師通過問題的形式對學習內(nèi)容進行層層推進，充分調(diào)動起學生的思維，讓課堂氣氛處于活躍的狀態(tài)。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學教學中，教師通過羅森塔爾心理效應的教學方式來增進師生間的情感，對學生學習數(shù)學有極大的幫助。同時，教師應用登門心理效應方式進行教學，能充分調(diào)動起學生的思維和學習動力，提高學生的合作學習能力，讓學生形成互幫互助的良好學習氛圍。

參考文獻：

[1]呂芳平.初中數(shù)學新課標背景下心理效應的教學應用與探究[D].蘇州大學，2013.

[2]鄭紅.新課標背景下初中數(shù)學心理效應的教學應用與探究[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）.

[3]周秀華.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學學習與研究，2014（14）.

[4]周瑜新.如何在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想和方法[J].語數(shù)外學習，2014（08）.