試析心理健康教育在班主任工作中的滲透

廖慶利

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班主任的重要工作職責(zé)。因此，班主任在具體工作實(shí)踐中應(yīng)積極滲透心理健康教育。心理健康教育在班主任工作中的滲透應(yīng)把握好如下幾點(diǎn)：積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，通過(guò)交流了解學(xué)生心理問(wèn)題，積極給學(xué)生建立心理健康檔案，對(duì)學(xué)生有效實(shí)施心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任；交流；檔案

中圖分類號(hào)：G444；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0008-01

班主任的工作內(nèi)容較多，具體包括班級(jí)管理、德育等。在具體工作當(dāng)中，班主任還需要運(yùn)用到很多理論知識(shí)，如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論等。目前，很多學(xué)生均不同程度上存在心理問(wèn)題，因此班主任在具體工作實(shí)踐中應(yīng)積極滲透心理健康教育，幫助學(xué)生形成一個(gè)較為健康的心理。學(xué)生心理健康與否，直接關(guān)系到班主任的工作成效。本文對(duì)班主任在具體工作中如何有效滲透心理健康教育進(jìn)行論述。

一、積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)

心理健康教育知識(shí)是班主任必須要掌握的一門知識(shí)。目前，一些班主任并不是心理教育專業(yè)出身，在心理健康教育知識(shí)的掌握方面也不夠廣泛和牢固。為更好地在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)。在課余時(shí)間，班主任可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)心理健康教育案例及理論知識(shí)。發(fā)現(xiàn)對(duì)自身工作有益的心理健康教育內(nèi)容，班主任可用筆記本記錄下來(lái)，閑暇時(shí)反復(fù)閱讀，充分了解相關(guān)心理健康教育理論知識(shí)。除此之外，班主任應(yīng)購(gòu)買一些與心理健康教育相關(guān)的專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)。這樣，班主任通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，所掌握的心理健康教育知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。在日常工作中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，班主任便可利用自身掌握的心理健康教育知識(shí)，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、通過(guò)交流了解學(xué)生心理問(wèn)題

班主任的工作內(nèi)容較多、工作負(fù)擔(dān)較重，在此種情況下，一些班主任并未對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題予以足夠重視，甚至嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這樣的做法顯然是有失偏頗的，不利于提高班主任工作效率。為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任必須與學(xué)生積極溝通交流，通過(guò)溝通交流充分了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題。在交流過(guò)程中，班主任應(yīng)盡可能放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行零距離交流，讓學(xué)生感到班主任并不是高高在上的，而是他們的朋友。這樣，學(xué)生方能真正向班主任敞開心扉，表明自己的心跡。通過(guò)與學(xué)生的長(zhǎng)期溝通交流，班主任很容易了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。俗話說(shuō)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。因此，班主任在滲透心理健康教育的過(guò)程中，必須與學(xué)生保持溝通交流。

三、積極給學(xué)生建立心理健康檔案

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)必須有的放矢。為更好地在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任要給班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生建立心理健康檔案。心理健康檔案建立不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。心理健康檔案的內(nèi)容一部分應(yīng)由學(xué)生自己填寫。班主任可定期或不定期將心理健康檔案發(fā)放給每一位學(xué)生，讓他們?nèi)鐚?shí)填寫自身近段時(shí)間的心理健康狀況。除此之外，班主任還應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察與交流，填寫學(xué)生心理健康檔案。當(dāng)然，學(xué)生心理健康檔案對(duì)外是保密的，僅學(xué)生本人可以翻看自身的心理健康檔案。有了心理健康檔案之后，班主任可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，班主任也可以讓心理健康教育更具針對(duì)性，幫助每一位存在心理問(wèn)題的學(xué)生有效解決和突破心理問(wèn)題。

四、對(duì)學(xué)生有效實(shí)施心理健康教育

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具體可采用如下兩種重要方式。第一，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行心理健康教育。例如，在周一班會(huì)期間，班主任可對(duì)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行心理健康教育。例如，給學(xué)生閱讀一些心理健康相關(guān)的優(yōu)秀文章，給學(xué)生講述一些不良心理案例讓他們討論等。對(duì)全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行心理健康教育，可在一定程度上提升班級(jí)學(xué)生的心理健康水平。第二，對(duì)班級(jí)學(xué)生有區(qū)別地進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生個(gè)體之間在不同程度上存在著差異，存在的心理問(wèn)題也有一定差別。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)應(yīng)做到區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)不同學(xué)生存在的心理問(wèn)題，靈活采用科學(xué)的心理健康教育方法。總之，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式有很多，但總體上應(yīng)主要采用統(tǒng)一心理健康教育和有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育兩種。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，心理健康教育在班主任工作中的滲透應(yīng)把握好如下幾點(diǎn)：積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，通過(guò)交流了解學(xué)生心理問(wèn)題，給學(xué)生建立心理健康檔案，對(duì)學(xué)生有效實(shí)施心理健康教育。只要能認(rèn)真做好上述幾點(diǎn)，心理健康教育一定可以在班主任工作中得以有效滲透。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于心理健康教育在班主任工作中滲透的研究越來(lái)越多，廣大教師應(yīng)從多方面去研究，從而不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐，在具體工作中更好地滲透心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋陽(yáng).淺談?dòng)绊懓嘀魅涡睦斫】档脑騕J].職業(yè)技術(shù)，2016（10）.

[2]葉一舵.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的若干問(wèn)題[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（03）.

[3]吳回生，柯小青.班主任心理素質(zhì)修養(yǎng)與學(xué)生心理健康教育[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（06）.