在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

穆利芳

摘 要：英語高效課堂教學中教師要采取不同的學習方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今世界又是知識、科技、制度、管理、觀念全面創(chuàng)新的新時代，所以一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才，是時代和社會對新時期教育工作提出的更新、更高的要求，是滿足知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)人才需求的重要途徑和有效措施，也是教育、教學改革發(fā)展的方向、潮流和趨勢。因此，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點，以弘揚人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚人的個性的教育活動是至關(guān)重要的。如何在英語教學中切實開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才，是我們每位英語教師值得深思的課題。下面結(jié)合教學實際，我從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍w會。

1 運用興趣教學，激發(fā)創(chuàng)新思維

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內(nèi)在的動力。學生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入到學習之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體，以滿足學生好動、好奇的心理，調(diào)動學生的積極性。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat 、 duck， 再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey 和tiger，再用這首歌教學elephant和 panda ，接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學習的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時，我要求學生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛落，同學們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張白紙就變成了一幅幅美麗的春天的畫卷，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學生的陣陣掌聲，在掌聲中，學生的興趣更高了，學習的積極性也更高了，這大大激發(fā)了學生們的創(chuàng)新意識。

2 提供自主活動的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動為小學生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內(nèi)進行，學生能藏物品的地方有限，所能練習的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方。又如：學了sports： football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個調(diào)查表： w hat sport do you like ？分發(fā)給每一個學生， 讓孩子們自己進行調(diào)查哪一種運動最受人們的喜愛，這種調(diào)查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學們。通過擴大學生學習的空間，激發(fā)他們參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

3 創(chuàng)設(shè)情景，小組合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新交流能力

語言是同學門進行思維交流的工具。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit . B： Really ？ May I have a look？ C： How nice ！ 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當一切就緒的時 候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細致到家。還不時聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養(yǎng)了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，成功為學生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

4 組織生動有趣、富有啟發(fā)的英語課外活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學生開展各種創(chuàng)造性的活動：看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點是學生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對教材進行刪減 和增加。例如：我班學生表演的Childrens Day有8個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面和跨文化意識。

5 重視動手實踐，充分提供給學生表現(xiàn)的空間，體驗創(chuàng)新的樂趣

創(chuàng)新技能是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展能動的思維活動，產(chǎn)生新知識、創(chuàng)造新事物的能力。其目的歸根結(jié)底是要學生運用已知的信息，在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)的能力。動手實踐，是把構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實必不可少的途徑。因此在實踐教學中，要熱情鼓勵、精心誘導學生最大限度的參與實踐操作過程，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，使他們從中受到激勵啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。同時，教師還要在教學中提供學生表現(xiàn)的機會，學生的創(chuàng)新意識如果得不到表現(xiàn)或者認可，學生的創(chuàng)新意識就得不到強化，創(chuàng)新能力得不到提高，創(chuàng)新的動機也會慢慢消失。因此，應(yīng)在良好的創(chuàng)新氛圍，讓學生充分展示自己的動手能力，發(fā)表自己的獨特見解，從而展現(xiàn)創(chuàng)新的才能，體現(xiàn)創(chuàng)新的樂趣。

總之，在小學英語高效課堂教學中，自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式，不僅有利于培養(yǎng)學生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利于鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。寬松、民主、和諧的學習英語的環(huán)境，能夠讓每一位學生都是參與者，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂成為學生自主活動、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的場所。