優化中高年級拓展閱讀途徑探索

朱小梅

摘 要：在時代的發展中，教育領域如雨后的春筍，獲得了全新的生長姿態，新課改的落實，更是全面督促著各門學科迅速進行切實有效的改革。在小學語文閱讀教學中，傳統的教學方式相對比較落后，閱讀渠道也十分少，得不到大家的認可和支持，導致無法取得良好的教學成果。因此，對于小學語文的教學要進行必要的創新，并努力拓展閱讀途徑，以切實提高語文閱讀教學水平。

關鍵詞：小學語文；中高年級；拓展閱讀

近些年，教育界進行了素質教育相關的改革，同時也提出了新課程的標準化。為了迎合素質教育，各個階段的課程都進行了相關的教育改革和教學變動。在小學語文拓展閱讀教學中，很多教師過于重視知識性教學，未曾全面合理地提升學生的閱讀渠道，導致語文的閱讀效用一直處于較低的水平。此外，大部分學生的心理對教師的行為和思想有著不小的抵觸，原因呢，就在于教師平日里在學習方面對學生有嚴厲的態度，也就形成了學生與教師之間的間隔。因而學生對于閱讀教學的興趣并不是很高，也不會積極主動地拓寬閱讀渠道，長期得不到有效的改善。為了改變這種狀況，教師應該加強對學生的耐心引導，嘗試給予學生多方面的閱讀渠道，進而最為有效地提升閱讀教學效率。

一、拓展小學語文閱讀途徑的必要手段

1.營造良好的語文課堂學習氛圍

小學語文的閱讀課堂，應該具有良好的學習氛圍，其講課的環境應當是充滿活力的。因此，教師要和學生共同努力營造和諧活潑的學習氛圍，讓學生在其中把個人的想法表達出來，積極表現自己的優點。同時教師要改善教學語言的整合，教學的語言要生動幽默，比如，對于《少年閏土》這篇課文的講授，教師可以與學生討論在農村十分常見的趣事兒，引起學生的興趣，這樣才能充分地創造良好的語文課堂教學環境。在教學過程中，教師應當要求學生團結友愛，尊敬教師，具有班集體榮譽感，同時要養成良好的語文閱讀習慣，推動教學的道德文明素質的思想傳播。在課堂上，教師要與學生及時有效地溝通交流，以搶答的方法引起學生參與到教學中的興趣，讓學生在語文課堂教學中感受到愉快，并能從中獲取知識。

2.教師要與學生形成良好的交流習慣

現如今，小學的教育不再僅僅重視知識的傳播，同時注重學生道德素質的培育。教師對學生進行教育，不光要讓他們學習文化知識，最主要的是教他們學會做人，學會生存。因此，在小學語文拓展閱讀途徑的過程中，教師應當加強與學生間的交流溝通，理解他們的行為和想法。小學階段正是青少年身體和心理成長的主要階段，在這期間的語文教學，教師要把自己的思想感情投入到教學中去，理解學生的興趣愛好，實實在在地融入學生這個集體。教師也要處理好與學生間的聯系，使學生感受到友情，而不是高高在上的教師感覺。學生在語文學習過程中必然會遇到各種疑惑和不解，教師要主動地向學生了解狀況，和學生溝通，為學生排異解難，并減輕他們的學習負擔和壓力。

二、小學語文的閱讀途徑拓展應當合理運用情景教學

現在的小學語文閱讀教學途徑選擇，教師都習慣采用情景教學的方式進行學生閱讀的引導。在活躍的學習氣氛中，教師可以引導學生積極地回答問題，進而激發學生的閱讀興趣，并設立相關的情景，以角色扮演的形式使學生融入其中。比如，在學生學習人教版小學語文課文《賣火柴的小女孩》的時候，就可以讓學生分別扮演其中的奶奶、小女孩、路人，將課本上的內容立體化地展現出來。通過這樣的教學方式，學生可以初步了解課文的內容和課文主要表達的中心思想，不僅能令學生深入到角色的內心世界當中，也可以清晰地展示故事發生的起因、具體的過程和結果，深入地體會文章的宗旨大意；并且會激起學生的學習興趣，主動活躍地參與到閱讀當中，從而收到良好的成效。在這樣的閱讀拓展活動中，學生也可以充分發揮個人的想象力，改進自己的語文思想。把課文的中心思想與生活中的現象聯系起來，使學生和教師有更多的機會在語文閱讀途徑拓展中不斷地探索發展，尋求新的教學方法和策略。

三、小學語文拓展閱讀途徑要適當地結合課外閱讀

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”課外書籍的閱讀對學生閱讀能力的提高有著最為本質的作用，而書本上的知識具有局限性，因此，努力拓展閱讀途徑成為老師關注的焦點。比如，在教室里，老師可以安置一個小小的書柜，里邊置放多種課外書，鼓勵學生在下課時候進行積極的閱讀瀏覽，這樣書籍不僅會得到有效的收藏，學生還可以有序地進行閱讀。在每次讀完一本書之后，教師可以鼓勵學生總結自己在書海中的收獲，并記錄下來。同時，老師根據學生的成果去額外進行獎勵，用來激勵學生結合課外書籍努力提高自己的閱讀水平，并形成良好的閱讀習慣。

總而言之，在小學語文拓展閱讀教學中，教師應當根據素質教育的核心內容做好課前備課，并與學生的思想和行為進行緊密的聯系。把握學生在語文學習行為中的主體地位，樹立良好的學習風尚，適當地結合課外閱讀，拓展學生的閱讀渠道。在日常生活中，教師要努力培養學生的閱讀興趣，使他們形成實際的閱讀興趣，最終全面地優化小學語文閱讀途徑。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭