新形勢下學困生的轉化策略研究

（江蘇省海門市證大中學，江蘇 海門 226100）

摘 要：學困生的形成原因有很多，班主任要找出成因，針對學困生自身存在的問題，進行教育和轉化。文章從學困生轉化的具體案例入手，對新形勢下有效轉化學困生的策略及辦法進行研究，以提高學困生轉化工作的質量和效率。

關鍵詞：班主任；學困生；轉化；成因；引導

中圖分類號：G631；G635；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0098-01

在十多年的班主任工作中，經常會遇到一些由于心理上的障礙或受家庭、學校、社會等因素的影響對學習有一定困難的學生，即學困生。班主任應通過對教育理念和教學方法的不斷學習與探索，分析學困生形成的原因，幫助學困生樹立信心，逐步引導學困生走向成功。文章結合具體案例，對新形勢下有效轉化學困生的策略及辦法進行研究。

一、學困生轉化案例

班級中有一位小L同學，上課經常遲到，甚至逃課。經了解，小L是從某中學休學來到本校的，學習、生活習慣等較差。小L的家長與教師溝通較少，有時甚至家長會也缺席。后來，小L表現更差了，開始頂撞任課老師，還帶手機到學校。于是，班主任抱著試試看的心態給他爸爸打電話，說明孩子的表現后，約好來校面談。次日，小L的父母和姑媽來到學校，說其父母離異，小L一直是爺爺奶奶帶的。了解這些情況之后，班主任盡量用鼓勵的方式從各方面關心小L，盡力給予他溫暖。在小高考中，歷史學科他獲得了A級，班主任借機在班級表揚他。從此，他開始逐漸進步。進入高三后，他完全改變了，學習態度變得積極認真，學習習慣良好，成績也漸漸取得進步并趨于穩定。他在海門市第一次模擬考試中獲得班級第20名，在海門市第二次模擬考試獲得班級第15名，在南通市第一次模擬考試獲得班級第12名。家長會上，班主任表揚他；班會課上，班主任也表揚他，讓其他同學學習他善于思考、勇于提問、注重總結與反思的學習習慣。在一次班會課上，班主任讓學生確定期末目標，并寫上學習榜樣。令人驚訝的是，很多同學以小L為學習榜樣。

二、學困生轉化策略

（1）班主任要了解學困生情況，探究成因。學困生的形成原因有很多，主要有社會的不良影響，學校教育、家庭教育的失誤，以及學生自身不能明辨是非。學困生的心理素質往往較差，他們長期心理上受到壓抑，在家里得不到關愛，在學校得不到師愛，有些同學也用歧視的眼光看待他們。但他們對積極進取又有一種本能的渴望，所以他們的情感世界很復雜，多處于矛盾、困惑之中。在學困生中，有的是先天智力不高，大腦反應慢；有的是好動，注意力不集中；有的是受家庭的不良影響，或得到的關愛太少；有的是教師對學生做不到一視同仁，處理事情時偏袒某一方，使學生產生厭學情緒。總之，學困生的成因是多方面的、復雜的，只有找到根源，才能“藥到病除”。教師應本著理解的原則，摸清學生犯錯的原因和動機，主動接觸他的同學和朋友，采用通電話、家訪等形式與家長取得聯系，了解學生的家庭教育背景、人際關系背景、心理發展歷程、成長經歷等，為轉化工作奠定良好的基礎。

（2）班主任要幫助學困生找回自信。學困生形成的前提，通常是失去了自信心。小L正是慢慢失去了自信心，才逐漸成為學困生。回顧小L的轉變過程可以發現，家長給予他的關愛以及班主任與他的積極溝通，對他的轉變發揮了很大作用。在轉化過程中，班主任要一直尋找學生的閃光點，找機會表揚學生、鼓勵學生，努力幫學生找回自信。有這樣一段名言：“只教給人知識而沒有教給人自信的教育稱不上成功的教育，知識有老化的時候，而自信卻能讓心靈永不老化。”所以，也許很難把學困生送進理想的大學，但可以在學困生的心里播下自信的種子。

（3）班主任要學會欣賞學困生。蘇霍姆林斯基說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。在學校的集體活動中，班主任一直關注著小L的表現。他參加200米田徑賽，參加籃球比賽，在比賽過程中，他奮力拼搏，與隊友通力協作，善于思考，敢于質疑。有了這些素材，班主任就抓住了欣賞他、表揚他的機會。欣賞，能使學生更加強烈地認識到自己的價值，感受到自己的努力被他人認可而更加努力。因此，班主任要用欣賞的眼光看待每一個學生的想法和行動，去發掘他們的閃光點，多與學生溝通交流，讓學生感覺到老師在乎他、關心他、欣賞他，從而引導他走向成功。

（4）班主任要重視與學困生的交流。首先，班主任要了解學困生的性格特征和心理特點，包括優點、缺點、興趣和特長等。要分析學困生的意志力是不是薄弱，思想是不是偏激，性格是不是孤僻，是不是存在逆反心理等。其次，班主任要根據學困生存在的問題，制訂轉化計劃，聯合任課教師、家長共同交流，有針對性地進行教育和引導。再次，班主任要用愛心感化學困生，關心他們的學習、生活，用關注和愛去撫慰他們的創傷，讓他們愿意講出自己的所思所想，認識到老師是人生道路上的良師益友。

三、結束語

總之，引導學困生走向成功貴在堅持，重在引導與交流，關鍵是班主任要堅信“沒有教不好的學生”。只要班主任注重把握時機、因材施教，定能把一個個學困生培養成優秀的學生。

作者簡介：宋岳春（1979-），男，江蘇海門人，高級教師，從事數學教學與研究。`

參考文獻：

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