淺議高中物理教學(xué)中的激趣方法

陳齊開(kāi)

摘要：本文簡(jiǎn)要論述了高中物理教學(xué)中的激趣方法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，以便提高物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；培養(yǎng)；興趣；動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0130-02

每堂課都是從組織學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始，這種組織的實(shí)質(zhì)是從心理上引起學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師，"楊振寧也說(shuō)過(guò)"那里沒(méi)有興趣那里就沒(méi)有記憶"。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效也是最持久的方法是教師的思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言的感染力以及人格的吸引力，這就要求教師的綜合素質(zhì)，不僅能夠博采眾長(zhǎng)，用豐富的知識(shí)來(lái)武裝頭腦，敢于解放思想，敢于推陳出新。時(shí)時(shí)讓學(xué)生保持旺盛的精力，因而還要善于點(diǎn)撥，善于提問(wèn)，使學(xué)生保持旺盛的精力。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，物理教學(xué)的新授課導(dǎo)入十分關(guān)鍵，我總結(jié)以下幾點(diǎn)，希望能與大家探討，使之完善。

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的和意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在教學(xué)中必須滲透思想教育，本學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的基本要求聯(lián)系起來(lái)，與黨的科教興國(guó)方針、提高全民族的科技素質(zhì)的歷史使命聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，中小學(xué)生擔(dān)負(fù)著振興未來(lái)的歷史使命，而提高全民族的科技素質(zhì)，首先要提高全體中小學(xué)生的科技素質(zhì)。這是一項(xiàng)非常光榮的使命，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而迸發(fā)出熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、努力提高本身科學(xué)素質(zhì)的熱情，形成持久的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。只有徹底從認(rèn)識(shí)上解決了為什么要學(xué)，才能進(jìn)一步探討如何去學(xué)的問(wèn)題。因?yàn)槎嘀匾蛩氐挠绊懀试S學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的反復(fù)，學(xué)習(xí)目的的思想教育不可能一蹴而就，必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。要講清道理，又不能單純說(shuō)教。因此，通過(guò)多種途徑引起學(xué)生的直接興趣就顯得異常重要。基于"應(yīng)試教育"的影響，不少地方實(shí)踐物理教學(xué)是以公式、定律的記憶和背誦為主，并進(jìn)行大量的解題訓(xùn)練。學(xué)生入高中后，我們特別強(qiáng)調(diào)上好第一課，使學(xué)生耳目一新，終生難忘，找到學(xué)習(xí)物理課的全新的感覺(jué)。如在上"緒論"課時(shí)，將自制的機(jī)器人，各種自控、遙控設(shè)備，本校學(xué)生的小發(fā)明、小制作作品搬上課堂演示，使學(xué)生一開(kāi)始就處在五光十色、神奇變幻的科學(xué)迷宮之中。覺(jué)得物理課有學(xué)頭，這樣就激發(fā)了學(xué)生的直接興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘發(fā)觀念

學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于觀念的沖突。由于物理概念、規(guī)律、法則、定理等本身不具備吸引學(xué)生注意力的屬性，學(xué)生往往對(duì)奇異的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程再現(xiàn)等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。因此，對(duì)物理概念、規(guī)律、法則、定理的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的手段，誘發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生觀念的沖突，從而激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題解決的熱情。例如，在講授額定功率和實(shí)際功率時(shí)，我首先向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題："100瓦的燈泡亮還是40瓦的燈泡亮？"學(xué)生異口同聲地回答："100瓦的燈泡亮。"然后我把"220V、100W"和"220V、40W"，的兩燈泡并聯(lián)接入220V的電源中，結(jié)果果然與學(xué)生的答案一致。這時(shí)學(xué)生的片面性似乎"勝利"了。接著，我把"220V、100W"和"220V、40W"的兩燈泡串聯(lián)接入220V的電源中，100瓦的電泡反而比40瓦的燈泡暗得多。這出乎意料的事實(shí)使學(xué)生們?yōu)橹徽＿@時(shí)，學(xué)生求知的欲望就會(huì)受到刺激，"思維的機(jī)器"就會(huì)發(fā)動(dòng)起來(lái)。

3.物理學(xué)史激趣

物理學(xué)史記載了人類揭開(kāi)世界奧秘和令人興奮的探索歷程。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有強(qiáng)烈的自尊心，希望自己能獨(dú)立地去解決一些問(wèn)題。如果我們能抓住學(xué)生這一心理，在教學(xué)中經(jīng)常穿插一些物理學(xué)史的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將物理學(xué)上一些重大知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷程融入到教學(xué)中，讓學(xué)生自己"參與"物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，一個(gè)自然奧秘破釋了，又一個(gè)新的難題提了出來(lái)，在這種好奇心永無(wú)休止的滿足中體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和心理上的滿足。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理乃至整個(gè)自然科學(xué)的興趣和信心。

同時(shí)物理學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系，輝煌燦爛的物理學(xué)史記滿了膾炙人口的佳話，上課時(shí)，用準(zhǔn)確精練、生動(dòng)形象、妙趣典雅的語(yǔ)言，對(duì)歷史故事繪聲繪色的描述，寓教于樂(lè)，可創(chuàng)出最佳教學(xué)情境。如講自由落體時(shí)，講斜塔的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的故事，這既活躍了課堂氣氛又是對(duì)學(xué)生很好的德育教育。講萬(wàn)有引力時(shí)可以從1957年10月4日的前蘇聯(lián)的第一個(gè)人造衛(wèi)星上天，到我國(guó)的神舟載人飛船成功，再到嫦娥奔月。如學(xué)習(xí)"超重與失重"、"人造地球衛(wèi)星"、"宇宙飛船"等內(nèi)容時(shí)，滲透我國(guó)在航天技術(shù)上取得的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。如："神舟"五號(hào)載人飛船于2003年10月15日將我國(guó)第一位航天員楊利偉送上太空，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，安全準(zhǔn)確著陸，標(biāo)志著我國(guó)載人航天工程取得歷史性重大突破，成為世界上繼美、俄之后第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家。在學(xué)生的求知好奇中引入新課。

總之，教師答疑的藝術(shù)關(guān)系到答疑的效果，恰當(dāng)正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生起到指點(diǎn)迷津的作用，使學(xué)生"恍然大悟"。由于學(xué)生積極又發(fā)明性的介入了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在親身處理這些問(wèn)題的過(guò)程中，頭腦中片面的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸開(kāi)展成全面的認(rèn)識(shí)；錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的認(rèn)識(shí)；外表的認(rèn)識(shí)就會(huì)深化為內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。提出和處理這些問(wèn)題還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，活潑課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變"被動(dòng)"的聽(tīng)為"主動(dòng)"的學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

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