大數據下的古代詩歌散文欣賞策略新探

摘 要：精心設計調查問卷，了解學生對高中語文選修課及《古代詩歌散文欣賞》的真實態度，結合統計數據，分析學情，利用網絡，積極探索大數據下信息化的古代詩文欣賞策略、路徑、方法，以學生為主，誦讀開路，品鑒評價跟上， 引領學生分享古代文學、文化得天獨厚的底蘊和魅力！

關鍵詞：調查 統計 改進策略 引領 分享 底蘊 魅力

為了及時有效了解高中學生對古代詩歌散文閱讀與欣賞的真實態度和學習需求，幫助課題組獲得統計數據，在與部分學生座談的基礎上，我們精心設計了下面的問卷調查：

《古代詩歌散文欣賞》問卷調查

學校：西安高新第三中學 班級：高二 班

為了了解同學們對高中語文選修課及《古代詩歌散文欣賞》的真實認識、想法，也為了提高大家的古代詩文閱讀能力，以便改進我校古代詩文或語文選修課教學，促進我們課題組進行《古代詩歌散文欣賞》教學策略研究，特進行以下調查問卷，請各位同學根據自己的具體情況如實填寫，你們的舉手之勞，對我們客觀地了解大家的學習現狀，將有巨大幫助。謝謝你們的配合！

注意：1-6題為單項選擇，7-10題為多項選擇題。

一、選擇題

1.你覺得高中語文選修課的內容應側重于（ ）

A、實際應用 B、鑒賞陶冶 C、探索研究

2.你認為開設選修課的主要目的應該是什么？（ ）

A、以發展個人的興趣愛好為主要目的

B、重視學生個性與綜合能力的發展

C、應該針對高考

3.你認為選修課的開設和你語文素養的提高有何關系？（ ）

A、密切相關 B、關系不大 C、沒關系

4.你希望《中國古代詩歌散文欣賞》的授課方式如何？（ ）

A、傳統授課式 B、講座式 C、探究討論式 D、其他（具體）

5.你認為《中國古代詩歌散文欣賞》效果最明顯的學習方式是什么樣的？（ ）

A、單獨學習 B、小組活動 C、師生討論 、情景交際

6.你認為《中國古代詩歌散文欣賞》最有效的學習方法是哪種？（ ）

A、誦讀默寫 B、誦讀賞析 C、賞析做題

7.你覺得“詩歌之部”，對你提高古代詩歌鑒賞能力有幫助的賞析指導是（ ）

A、以意逆志、知人論世

B、置身詩境、緣景明情

C、因聲求氣、吟詠詩韻

8.你覺得“散文之部”，對你提高古代散文閱讀能力有作用的賞析指導是（ ）

A、創造形象、詩文有別

B、散而不亂、氣脈中貫

C、文無定格、貴在鮮活

9.在每一個單元，你能認真閱讀的是（ ）

A、賞析指導 B、自主賞析 C、推薦作品

10.在“自主賞析”板塊，你關注和重視的是（ ）

A、探究·討論 B、相關鏈接 C、課文注釋

二、簡答題

1.你喜歡“詩歌之部”的作品有：

自主賞析（寫題目，不少于5首。）：

推薦作品（寫題目，不少于5首。）：

2.你喜歡“散文之部”的作品有：

自主賞析（寫題目，不少于5篇。）：

推薦作品（寫題目，不少于5篇。）：

3.你對《中國古代詩歌散文欣賞》的教學和學習以及教材內容取舍有哪些希望和好的具體建議？（100字左右）

我們將調查問卷及時發布在學校網絡選課平臺，限時定員，要求并組織高二學生秒殺搶答，在45分鐘內完成答卷，通過電腦迅速統計、分析，我們有了以下數據：

71%的學生認為高中語文選修課的內容應該以鑒賞陶冶為主。這說明，在《古代詩歌散文欣賞》教學中，在注意語文的工具性與人文性結合的同時，應該采取適宜的教學策略，那就是培養學生語感，讓學生通過誦讀，發現和感悟古代詩歌散文的語言美、情韻美，在鑒賞陶冶中，滲透美育，豐富學生古文化的底蘊，怡性悅情，涵養精神，健全人格。

71%的學生也認為高中語文選修課的主要目的是個性發展和綜合能力，而并不是僅僅為了高考抑或個人興趣愛好。因此，古代詩歌鑒賞不能僅僅訓練高考考點、題型、答題模板，而應該引導學生積極鑒賞古詩文，吟詩誦讀，讀文入情，提升境界和素養。

73%的學生對高中語文選修課是這樣認識的：認為和語文素養關系密切。這也就說明了通過語文選修課的教學能提高學生語文素養。高中語文選修課不能窄化教學內容，更不能教學高考化。

而作為這次調查的重點之一：學生對《古代詩歌散文欣賞》態度，統計數據為：授課方式：探究討論占53%，講座式占39%；學習方式：小組活動占52%，師生討論、情景交際占44%；學習方法：認為誦讀賞析達到75%，認為賞析做題的有18%。值得我們思考的是：從授課方式、學習方式和學習方法三個方面來看，學生拋棄了傳統教學，毫無疑問，他們更喜歡探究式小組合作學習，賞析誦讀，這是回歸到真語文。誦讀賞析當然是語文課堂本來就應該有的與生俱來的語文味。可惜，在應試教育的桎梏下，語文課堂的語文味越來越淡了。現在，應該是回歸語文課堂本位了。

按單元分，《古代詩歌散文欣賞》前三單元為詩歌之部，后三單元為散文之部。學生對“詩歌之部”喜歡“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”，占比在65%以上，不太喜歡“因聲求氣，吟詠詩韻”，占比35%左右； “ 散文之部”學生重視“散而不亂，氣脈中貫”、“文無定格，貴在鮮活”，占比在65%以上，不大重視“創造形象，詩文有別”，僅占比30%多。這說明學生更喜歡古詩詞，因對古詩詞的聲韻、格律不清楚、不熟悉而不喜歡，事實上，有感情地誦讀，字正腔圓，入情入景，是欣賞、品鑒古詩文的基礎，這正是學生欣賞古詩文的薄弱之處，在日常教學中，應該予以加強。學生更關注文言文背景及作者所處時代，知人論世當然不錯，但對文言文中的形象（人物、景物、事物）也應重視，進行具體評價分析。

在各單元重點中，60%左右的學生認為，自主賞析與指導賞析更重要，只有35%的學生認為推薦作品是重點，這反映出多數學生愿意接受指導并自主賞析，但因時間所限，課外欣賞幾乎不可能。對自主賞析板塊，50%左右的學生更重視討論探究和相關鏈接，而只有40%的學生重視課文注釋。這提醒我們，引導學生重視文本和課文注釋的同時，宜保護和培養學生課程資源意識，以相關鏈接為突破，鼓勵學生討論探究，有個性自主賞析古詩文。

信息時代，借網絡平臺發布、填寫、收交調查問卷，調動學生參與調查的積極性，提高統計、分析的速度和時效性、準確率，利用網絡豐富的資源和欣賞古詩文多樣化的視角和層次，積極探索大數據下信息化的古代詩文欣賞策略、路徑、方法。對教師而言，結合統計數據，及時改進教法，提高課堂效率，引導學生主動欣賞古詩文，這才是課題研究的根本目的。

在進行古代詩歌散文欣賞時，應該以學生為主，突出學生主體，誦讀開路，品鑒評價跟上，教師引導、點撥學生探究賞析，使古代詩歌散文的價值和意義重放光彩，怡情悅心，感悟提升，引領學生分享古代文學、文化得天獨厚的底蘊和魅力！

作者簡介

韓剛（1967-），男，陜西省西安市藍田人，中學高級語文教師。曾榮獲西安高新區優秀教師、區級師德先進個人、區級優秀班主任。西安市高中課改先進個人、骨干教師，陜西省聯合國教科文組織協會大型征文優秀“園丁獎”，全國及陜西省青少年文明禮儀特長生評選活動先進教育工作者，中華圣陶杯作文大賽優秀指導教師，全國創新名師。