激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探究

（廣東省化州市化州幼兒園，廣東 化州 525100）

摘 要：文章從創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)動(dòng)手操作提高學(xué)習(xí)效率、引游戲入課堂調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、用音樂(lè)活躍課堂氣氛激發(fā)精神狀態(tài)等方面，研究激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言活動(dòng)；興趣；激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0071-01

幼兒通常好動(dòng)好玩，做事憑興趣，對(duì)于自己感興趣的事情他們會(huì)積極主動(dòng)地去想、去做、去學(xué)。根據(jù)幼兒的這一心理特征，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種愉快的教學(xué)情境，使幼兒的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、變“苦”為“樂(lè)”。語(yǔ)言是民族文化的重要組成部分，也是一個(gè)人成熟與發(fā)展的重要標(biāo)志。教師要結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，探究激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的有效措施，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒的注意力不易集中，為了使幼兒全心全意地投入學(xué)習(xí)，在引入新課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們較快地進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)。例如，教學(xué)《會(huì)打噴嚏的帽子》一課時(shí)，教師首先提問(wèn)：小朋友們戴過(guò)帽子嗎？大家異口同聲地回答：戴過(guò)。教師接著說(shuō)，你們的帽子會(huì)打噴嚏嗎？幼兒們聽(tīng)了，哄堂大笑，答道：不會(huì)！教師說(shuō)：會(huì)呀，現(xiàn)在老師就給你們講一個(gè)《會(huì)打噴嚏的帽子》的故事，你們想聽(tīng)嗎？這樣，幼兒一下子就被這個(gè)新奇而有趣的故事所吸引住了，他們立刻安靜下來(lái)，懷著強(qiáng)烈的好奇心，迫切地想知道究竟，于是都全神貫注地聽(tīng)教師講。當(dāng)教師講完故事進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒都牢牢記住了這個(gè)故事的情節(jié)。有幼兒還說(shuō)，我也可以講一個(gè)“會(huì)說(shuō)話的小書(shū)包”的故事了。教師立即表?yè)P(yáng)了這位勇于創(chuàng)新的小朋友。可見(jiàn)，導(dǎo)入新課時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，不僅能讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)課，還能誘導(dǎo)幼兒打開(kāi)其思維閘門(mén)，發(fā)展其智力。

二、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒的形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們是通過(guò)直接感知認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲摹Ｒ虼耍處熞⒁膺\(yùn)用直觀教學(xué)法，讓幼兒對(duì)知識(shí)看得見(jiàn)、摸得著，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中掌握和牢記新知識(shí)。例如，教學(xué)古詩(shī)《詠鵝》前，教師做了兩項(xiàng)直觀教學(xué)的準(zhǔn)備工作。一方面，組織幼兒到附近的養(yǎng)鵝專(zhuān)業(yè)戶(hù)家中去參觀，使幼兒初步了解鵝的形態(tài)和生活習(xí)慣；另一方面，認(rèn)真做好教具，用色彩鮮艷的材料制作一幅“藍(lán)天綠水垂柳”的背景圖，并在圖上插上一只白鵝，白鵝的頭、頸、腳掌均能活動(dòng)。在課堂上，教師一邊操作演示，一邊向幼兒提問(wèn)，課堂氣氛異常活躍，幼兒們積極回答。為了進(jìn)一步啟發(fā)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，教師提出一個(gè)問(wèn)題：大家想想看，專(zhuān)業(yè)戶(hù)養(yǎng)的鵝與圖畫(huà)上的鵝有什么不同？有幼兒回答道：叔叔（指專(zhuān)業(yè)戶(hù)）養(yǎng)的是真鵝，圖畫(huà)上的鵝是假的。這時(shí)，有幼兒向教師提出一個(gè)問(wèn)題：老師，為什么叔叔養(yǎng)了那么多的鵝？教師立即表?yè)P(yáng)了這位幼兒，夸他富于聯(lián)想、善于思考和探究，然后對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行回答。課后，幼兒對(duì)教師說(shuō)：老師，我們都很喜歡聽(tīng)您講課，您讓我們學(xué)到很多知識(shí)。

三、指導(dǎo)動(dòng)手操作，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說(shuō)，智慧出在手尖上。根據(jù)幼兒思維的發(fā)展規(guī)律——從具體直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，在課堂上教師應(yīng)盡量讓幼兒用手玩玩具、用腦想問(wèn)題、動(dòng)口講問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)幼兒的求知興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓幼兒從中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。例如，教師教學(xué)詩(shī)歌《太陽(yáng)公公和鐘表》時(shí)，在幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。要求幼兒拿出教師課前為他們準(zhǔn)備好的各種動(dòng)作的小兔子，從中挑選四個(gè)小兔子粘貼成一本書(shū)。幼兒操作時(shí)，教師在他們身邊來(lái)回走動(dòng)并不時(shí)指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒想一想“太陽(yáng)剛露臉時(shí)應(yīng)該貼哪一只小兔子”。在愉快的操作過(guò)程中，幼兒逐漸加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，懂得了每句詩(shī)歌之間的聯(lián)系。這樣做，既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了幼兒克服困難、認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。

四、引游戲入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本形式，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。游戲引入課堂，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師教幼兒認(rèn)字時(shí)，可用圖片、筆畫(huà)卡片、字塊等引導(dǎo)幼兒玩“拼字游戲”“配對(duì)游戲”，使幼兒在玩耍中動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)幼兒認(rèn)字的欲望，不斷加深幼兒對(duì)字形結(jié)構(gòu)的記憶，提高課堂教學(xué)效率。

五、用音樂(lè)活躍課堂氣氛，激發(fā)精神狀態(tài)

在課堂教學(xué)中，音樂(lè)能激發(fā)幼兒的精神狀態(tài)，能使幼兒以旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教幼兒續(xù)編故事《大象救兔子》時(shí)，教師需在課前準(zhǔn)備好關(guān)于兔子、大象及老虎的音樂(lè)。開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師先講述故事后一部分的內(nèi)容，然后播放音樂(lè)，啟發(fā)幼兒在音樂(lè)聲中對(duì)故事的開(kāi)頭部分進(jìn)行自由想象。這時(shí)，有幼兒從小兔子編起，有幼兒從大象編起，有幼兒從老虎編起。實(shí)踐證明，這樣的課堂氣氛活躍，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好，能有效促進(jìn)幼兒想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力的發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

興趣教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)科學(xué)。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷運(yùn)用、總結(jié)和探索興趣教學(xué)，讓它更好地為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)在樂(lè)中、樂(lè)在學(xué)中，從而達(dá)到提高幼兒的語(yǔ)言能力以及綜合素質(zhì)的目的。

作者簡(jiǎn)介：黃宇鳳（1971-），女，廣東化州人，幼兒園一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。

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