初中數學教學設計中應用差異教育的研究

汪海波

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，我們國家人民的教育理念和教育方法有了很大的改變。為面對當下社會中的激烈競爭，我們國家提出了素質教育的理念。我們希望通過改變現如今的教育方式或是教育方法，來培育出可以適應社會發展和時代進步，德智體美全面發展的高素質人才。就初中教學來說，我們應該從學生的角度來進行培養和教育。而差異性教育就是針對學生的不同而提出來的教學方法。藉此，本文立足于當前初中教育現狀，對初中數學教學設計中應用差異教育進行了研究。

關鍵詞：初中教學；數學教學；差異性教育

前言：在傳統教學方式和教學理念長期的影響之下，我們國家的教育發展和教育方向已經偏離了正軌。隨著經濟全球化的到來，市場經濟變得越來越復雜，這在一定程度上加大了人才市場的競爭力。就傳統教育而言，培育出的學生并不能很好的適應時代發展。基于此種原因差異性的教學方法被提出，差異性的方法主要是根據每一個學生本身具有的差異性來制定教學方案的教學方法。對于促進每個學生的學習能力有著很好的幫助。因此，對初中數學教學設計中應用差異教育的研究有鮮明的現實意義。

一、尊重差異性教學

對于我們國家的現階段教育來說，在傳統的教育思想和教育理念長期的影響之下，我們國家的教育已經嚴重的脫離了教學目的。縱觀我們國家現階段的教育，仍然保留著“一位教師、一根粉筆、一塊黑板”的傳統教育方式，往往在課堂上聽不到學生過多的聲音。學生在課堂上的主要內容就是被動的接受教師的知識灌輸。就初中教育來說，學生的家長往往認為“考不上好高中，就會考不上好大學、考不上好大學就沒有好發展”，所以處于初中階段的學生往往要承受來自教師和家長的雙重壓力。針對初中階段的學生來說，這個階段的學生往往其思維正處于發展的關鍵階段，因此其在日常生活中往往表現得較為活躍。我們知道，每一個人都是不一樣，而初中階段的學生其差異性表現應該是最為明顯的階段。這種差異性往往會體現在生活的各個方面，而最為直觀的表示便是成績上的不同。我們通過對不同學校的初中生進行調查發現，初中生的差異性往往就決定了其成績的高低。就數學學科來說，其具有較強邏輯性，對于學生思維的發展有著重要的幫助，但是基于初中生思維方式等方面的差異性，使得初中學生對于數學的學習暴露出很大的問題。因此，對于初中學生的數學學習我們應該尊重其差異性，并且應該認清教學主體，將課堂“歸還”給學生。通過對不同學生的差異性了解，制定符合不同學生的多種教學方法，來對學生進行良好的素質教育。讓學生在數學學習的過程中可以享受學習的樂趣，并且培養初中學生數學學習的積極性[1]。

基于以上多種原因，在初中階段的教育中，我們應該尊重學生的差異性，并且利用差異性的教學方法對學生進行素質教育。

二、初中數學教學設計中應用差異教育的研究

在初中數學的教學過程中，數學教師應該根據不同的教學內容，合理、科學的應用先進的教育儀器和教育理念，對學生開展差異性的教育。培養學會的主觀能動性，激發學生對數學學習的興趣，使學生在日常的數學學習中可以積極主動的進行思考。為達到以上的教學目的我們則需要對現有的教育方式進行改進，對數學課程進行合理的設計并且要落實在日常教學當中。在整個數學當中，我們需要針對不同層次學生的學習情況，進行針對性的學習教育。這樣才會使學生的理解能力和思維能力有很大的提升[2]。

（一）根據學生學習的不同情況進行合理的教學安排

基于思維能力的差異性，初中學生對于數學的學習能力往往表現出不同層次的能力。我們希望通過對教學方式方法的改變，來彌補部分學生對于數學學習的不足之處。通過對現階段初中學生的了解我們發現，現階段的初中學生對于老師的感情往往停留于師生關系層面，并且與教師之間會保持較遠的距離。對于不懂的問題往往也不愿意尋求老師的幫助。針對這一問題，我們可以應用小組合作的方式來進行解決。在小組人員的配置上我們則應該遵循數學學習的差異性，將數學學習較好的學生和數學學習能力較弱的學生進行共同組隊，因為同學之間的關系會較為密切，所以可以讓數學能力較強的學生幫助數學學習能力較弱的學生。通過這種方式給他們一個可以互相學習和互相交流的平臺，讓他們在交流中體會數學學習的樂趣，尊重學生之間的差異性，促進所有學生的數學學習能力共同提高[3]。

（二）改變作業布置方式，合理應用差異性

學生在學校的學習必經有限的為了保證學生學習的知識可以很好的得到鞏固，因此教師會對學生進行課后作業的布置。但是通過了解我們發現，教師課后作業的布置，其難易程度往往是中等難度這對于中等學生來說還算合理。但是對于學習能力較強和學習能力較差的學生來說根本不能達到鞏固知識的目的。所以這一方法的局限性較大。因此，教師在進行課后作業的布置中可以對學生進行這樣的設定：對于能力較強的學生設置附加題、對能力中等的學生設置提高題、對能力較弱的學生設置基礎題。讓他們體會到成功的喜悅，使心理內因對學生產生強化激勵作用，讓其產生繼續進步的愿望與能動性，切實體驗數學學習的樂趣[4]。

結論：初中生是我們國家社會發展和經濟建設的主要原動力，是我們強國的基礎。因此任何時候我們都不能忽視了對于下一代的教育。差異性的教學方法很好的契合了學生學習本質上的不同，對于學生的學習及日后的發展有著重要的作用。針對差異性的教學方式來說，其在現如今的教學應用還比較少，應用過程也不是很規范。但是教學不是一蹴而就的，我們應該堅實的走好每一步。我們決不能隨便的否認差異性教學的優點。“十年樹木百年樹人”教育，我們應當共同努力。

參考文獻

[1]任娜. 初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究[D].西北師范大學，2015.

[2]姚琳. 基于solo分類理論進行差異教學的實踐研究[D].杭州師范大學，2016.

[3]王俞敏. 現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用[D].上海師范大學，2011.

[4]張倩. 再創造教育思想在初中數學課堂教學中應用的研究[D].陜西師范大學，2014.