“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語教學(xué)評價模式探究

李倩

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，移動互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中日益得到普及。大學(xué)英語正在經(jīng)歷著教學(xué)上的不斷創(chuàng)新與改革。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何去衡量新型教學(xué)系統(tǒng)是否有成效，用以衡量教學(xué)效果的教學(xué)評價體系就顯得尤為重要。文章將以傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的不足為基礎(chǔ)，簡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語教學(xué)評價模式的改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；教學(xué)評價

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出給教育界帶來了新的契機，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也給大學(xué)英語教學(xué)增加了無限的創(chuàng)新與可能，創(chuàng)新教學(xué)思路與模式變得刻不容緩。移動互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺，它使大學(xué)英語教學(xué)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為依托，打破了地域和時空的局限，實現(xiàn)了雙向交互、實時多交點交流、快捷的數(shù)據(jù)收集等。

二、傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評價模式

根據(jù)評價在教學(xué)過程中的目的和作用，評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。根據(jù)評價的內(nèi)容可以分為過程評價和成果評價；根據(jù)評價的方法可以分為定性評價和定量評價；根據(jù)評價的基準(zhǔn)可以分為相對評價、絕對評價和自我評價。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)評價方式存在著一定的問題，許多教育工作者在思想觀念上的準(zhǔn)備仍然不夠充分，依舊沿用著傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，忽略“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的新變革，主要表現(xiàn)為以下兩個方面。

1.評價手段單一

我國大部分院校針對大學(xué)英語教學(xué)的評價仍以期末閉卷考試為主。在評價過程中，終結(jié)性評價的占比較大，甚至有些院校用終結(jié)性評價替代形成性評價。大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過兩年共四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠形成一定的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價卻依賴于集中的一次卷面考試，或者用考查四、六級考試成績代替整個大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)評價。這種做法無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到及時的反饋，甚至?xí)魅跻徊糠謱W(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.評價內(nèi)容有限

有相當(dāng)一部分教師并不清楚教學(xué)評價手段與教學(xué)評價方法和形式，使得我國的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)評價無法行之有效地進行下去。此外，教師采用試卷的方式對學(xué)生進行檢測，大部分用的是紙質(zhì)版的試卷，固定考試時間，測試內(nèi)容也相對有限。因此，無法做到題型的多樣化與創(chuàng)新性，同時也無法規(guī)避學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象。另外，測試反饋的過程也需要大量的人力、物力，反饋的周期較長，不能讓學(xué)生及時查漏補缺，無法督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語教學(xué)評價模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技不斷地創(chuàng)新發(fā)展，開展新的教學(xué)評價變得可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的及時反饋、實時追蹤、方便管理、省時省力、隨時隨地等優(yōu)勢，對整個教學(xué)過程做跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)。

1.網(wǎng)絡(luò)反饋系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)反饋系統(tǒng)是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源中的各類學(xué)習(xí)資源（英語學(xué)習(xí)平臺和軟件等）和新型評價方式（問卷星等），運用多媒體移動學(xué)習(xí)設(shè)備（如個人電腦、智能手機、平板電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備），使學(xué)習(xí)者可以不受時間、空間的限制進行隨時隨地的交流。這種評價系統(tǒng)可以集師生反饋、生生反饋、師師反饋于一體，可為學(xué)生提供及時反饋，有效地監(jiān)控、管理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)是基于互聯(lián)網(wǎng)并依托新技術(shù)形成的新的評價系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來越多的評價系統(tǒng)出現(xiàn)，教師可以自己通過網(wǎng)絡(luò)平臺組卷為學(xué)生做測試，并且測試的類型不再是單一的紙質(zhì)形式，增加了音頻、視頻、圖像等形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)同時可以替教師和學(xué)生提供實時評價，并收集可供教師使用的評價數(shù)據(jù)。

3.文檔式評價模式

依托于網(wǎng)站，每個學(xué)生創(chuàng)建自己的網(wǎng)頁，將其在課程學(xué)習(xí)期間形成的“作品”（包括紙質(zhì)版作業(yè)、PPT、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成果、音頻、視頻等）以電子版形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺。評價者可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)了解其動態(tài)變化過程，并可以下載整理成文件夾形式進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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