淺談小學音樂教學中的創新教育

任麗娜

摘 要：將創新教育應用到小學音樂教學中，能幫助學生提高音樂創新能力與學習興趣，從而推進學生健康成長。本文將從小學音樂教學意義出發，對怎樣提高小學音樂教學的創新能力進行了簡單的分析。

關鍵詞：小學音樂 創新教育 教學

在很大程度上，創新教育作為主體教育，它將學生利益、發展、潛能與地位都放在了核心的位置上，通過提高主體性能，以達到創新教育機制的目的，同時這也是提高學生主動性、創造性與積極性的過程，它能讓學生擁有很好的綜合實力與創造力。另外，創新教育讓所有學生都參與到了知識活動中，通過模仿與接受從根本上改變不合時宜的教學模式，給學生更多的學習空間與時間。[1]

一、充分運用多媒體

在國內科學技術不斷發展的當下，計算機在各個領域都得到了普及，教育也在其中。多媒體是一種有效的教學工具，它為老師給予了有效的方法與手段。多媒體是集圖像、聲音、視頻于一體的技術，能為學生提供形象、生動的教學情境，給學生身臨其境的感受，以幫助學生提高聽課熱情與積極性，從而讓他們積極主動的參與到課堂討論中。另外，在這期間，音樂老師還應抓住學生愛玩的特點，使用有效的方式與手段活躍課堂。如：老師可以使用提問的方式，讓學生編輯動作或者模仿音樂視頻中小朋友的動作，在師生互動中幫助學生提高音樂素養，從而達到陶冶情操的目的。[2]

如：在講解《春江花月夜》這個音樂欣賞課中，可以事先搜集好與這個音樂課程相關的圖片、音樂或者視頻短片，然后再利用這些音樂素材，將其做成視頻或者PPT，正式上課后，再將這些素材插入課堂，為學生營造出愉悅的學習情境，在形象、生動的氛圍中感受該課文闡述的感情，最終得到提高教學效率與質量的目的。在《四季童趣》中，可以先為學生播放有關四季的小視屏，引領學生到操場觀看景色，讓學生回憶各個季節做過的趣事，這樣不僅學生的積極性得到了提高，學習質量與效果也得到了很大的改善。[3]

二、促進教學方法創新

在傳統音樂教學中，大多停留在填鴨式、滿堂灌的方法上，它們讓學生處在被動的狀態，同時也限制了自主學習能力。外加不同的學生在音樂上的天賦不同，此時若老師不注意，很容易削弱低水平學生的積極性，甚至出現厭學情緒。鑒于此，在現代小學音樂教學中，必須做好音樂創新工作。在操作方法上，老師可以使用游戲、活動等方式活躍課堂，在班級中開展表演活動，以幫助學生提高學習氛圍與學習主動性，這樣才能切實提高創新能力。

如：在講述音樂節奏相關知識時，可以先通過小活動的方式，幫助學生提高聽課效率，先為學生準備5張節奏卡片，并且分給學生，讓學生依照比賽規則與音律敲打節奏，再將全班分成5人一組，同時做好小組討論。如此，小組成員就能各盡其能、各司其職，有思考、拍打節奏、安排節奏，最后再由老師進行點評。在全方位的教學中，不僅提高了學習積極性與主動性，對改善學習效率，塑造協作精神也有很大的幫助。

又如：在《大樹媽媽》中，可以先讓學生自己搜集與大樹相關的資料，在了解教學內容的基礎上，才能達到游刃有余的教學要求。

三、提高想象力

從小學生的年齡與生理發展來看：他們正處在認知與智力發展的關鍵時期，對任一事物都有興趣與好奇心。因此，在小學音樂教學中，音樂老師可以充分利用這一點，以達到幫助學生激發想象力的目的。在傳統音樂教學中，老師更注重唱歌方式的訓練，很容易讓學生滋生乏味、枯燥、單調的心理，時間一長，學生還會出現厭學心理。針對這些因素的考慮，在音樂教學中，必須認真分析學生特點與接受能力，讓教學與授課有機的整合在一起，用靈活的教學形式，幫助學生提高學習效率與想象力。

如：在學習《軍隊進行曲》時，當學生聽完整首歌曲后，腦海中肯定會聯想到某個場景與畫面，可能是跳舞、跑步、游泳或者走路動作，不管是哪個動作都能激發學習興趣，以達到活躍課堂，提高教學效率的目的。另外，還可以借助多種形式，讓學生將想象變成抽象思維，以不斷提高理性思維。[4]

四、提高老師素質，推動創新教育

為了落實小學音樂教學的創新教育，音樂老師必須具備良好的教學意識與創新能力。在給予學生知識的同時，自己有更多的知識作后備資源。因此，在現實工作中，老師必須重視個人音樂能力與教學技能的提高，主動突破一層不變的教學模式，通過不斷創新教學方式，將創新教育落到實處。就學校來看：學校必須注重老師的教學能力與創新水平，通過定期開辦創新大賽，讓老師積極思索教學方式。如：在學習“躲貓貓”這首歌時，可以讓學習與游戲整合在一起，這樣教學才有吸引點。

五、小學音樂教學應注意的地方

愛因斯坦曾經說過：熱愛是一切最好的老師，孩子的天性決定了他們對新事物有興趣，并且有很強的主動性與自覺性。只要產生學習興趣，就能集中精力，積極的投入其中，甚至還能豐富內心。所以在小學音樂教學中，必須特別注重興趣培養與誘發工作，并且在教學間搭成一座興趣橋梁。音樂用它獨特的魅力吸引著孩子，而孩子也只有懷著對求知欲和好奇心，才有持續學習的毅力，從而將要我學變成主動學習。

在圍繞興趣教學的同時，還必須結合寓教于樂的準則，結合孩子天性，為其提供富有情趣、生動新穎的方法。如：將游戲應用到教學中，就能收到很好的效果。具體如：在切分音學習中，學生很難把握“兩分短、中間長”的節奏特性，容易念錯。此時，若老師一味機械練習，不止會讓學生覺得枯燥，還會影響教學成果。對于這種情況，老師可以將富有趣味的簡筆畫應用到兒歌教學中。課堂教學時，先在黑板上畫一只可愛、活潑的兔子，指導學學生有節奏的朗讀兒歌，讓學生精確、輕松的把握學習要點，這樣學生才能感受到學習的樂趣。

結語

創新作為教育改革的重要因素，只有小學音樂教學和創新教育有機的整合在一起，才能滿足學生要求。因此，在小學音樂教學中，必須將創新元素滲透到各個層面，提高教學有效性。

參考文獻

[1]明月輝.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].學周刊B版，2014，（2）：221-221.

[2]李雪蓮.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].科技資訊，2015，（27）：170-171.

[3]陳早.基于小學音樂教學中的創新教育的幾點思考[J].考試周刊，2014，（88）：181-181.

[4]梁虹.小學音樂教學中的創新教育[J].小學科學：教師，2011，（10）：59-59.