淺談體驗式教學在小學數學教學中的運用

廖振中

摘 要：隨著我國課程改革的推進和深入，小學數學在實際教學過程中，很多教師對學生的課堂地位也引起了重視，在通過自身努力加強學生在課堂中的參與度。筆者通過教學經驗和對相關資料的研究，認為在小學數學的教學過程中，采用體驗式教學能有效地對學生課堂主體地位進行提升，最終對學生的數學能力和水平進行進一步提高。

關鍵詞：體驗式教學 小學數學 應用

在近年來的小學數學課程改革上更注重對學生學習方式的轉變，在傳統的教學過程中，學生的學習方式相對比較單一，課堂上的學習氣氛比較枯燥，體驗式教學方法則是對之前的傳統學習方式進行轉變，主張和發展多樣化學習方式，通過這種學習方式的應用，對學生的學習興趣能起到進一步激發的作用，同時也能加強學生對數學的理解和概念的掌握，從而有效提升數學應用能力。

一、體驗式學習的概念

體驗式學習就是在學生的學習過程中，教師將學生作為學習的主體，幫助學生對知識進行更好的掌握，在這個過程中采用實踐的教學方式，將數學知識有效地傳遞給學生，起到啟迪的作用，讓學生更好的進行思考和分析。在進行教學的過程中教師還要注重對學生進行知識點的總結，讓學生適當進行反思，其能力才能得到進一步的提升[1]。

在體驗式教學的過程中，主要有四個比較明顯的特征：① 具備相應的情景性。教師在教學的時候，可以根據一個固定的知識點，創設一個固定的教學情景，讓學生在情境中學習到更多的知識。② 真實的體驗性。學生作為學習的主體，在實際學習的過程中，教師要讓學生切實的參與到課堂教學過程中。③ 具備較強的實踐性，學生要通過學習中的實踐，對相關的數學知識和知識點進行合理的應用。④ 具備一定的感情。在進行數學學習的過程中，教師要讓學生帶入感情，在所學的知識點中產生強烈的共鳴。

二、小學數學教學中體驗教學的實施

1.將生活知識和數學教學進行有效結合

由于小學數學的基礎性比較強，并且在日常生活的過程中學生遇到的數學問題相對比較簡單，因此在教學的過程中，教師應該加強對生活實際和數學知識的聯系，讓學生能在實際生活中體會到數學知識的魅力和樂趣，從而有效的對其能力進行提升[2]。在小學數學的五年級上冊中，在進行《數字編碼》的教學過程中，就應該積極的對生活中的編碼進行引入，其過程是：1）創設相關的情景，對新的知識點進行導入。在這個時候，教師可以利用身份證或是學生的學生證中的相關編號對情景盡心相應的導入。同時教師還要讓學生進行思考，例舉一些生活中比較常見的編碼。學生在這個過程中會積極地進行思考和回憶，相應的回答出電話號、商品編碼、汽車號碼等。在這之后，教師還可以讓學生進行分析，這些號碼有什么意義，怎樣記憶比較方便？2）通過實踐對其進行應用。這個時候教師可以讓學生進行自行編碼。筆者在實際的教學過程中，以某個小區的房子為例 ，讓學生對其進行編碼安排。編碼任務：一小區中一共有5棟樓房，其中每個房子的內部結構都是相同的，每個樓房共三個單元，10個樓層，每層共分為三戶。學生根據以上要求為住房設計相應的編碼。

當任務布置完以后，教師可以將學生進行分組，讓學生在合作和研究的過程中相出更多的解決方案。在這項任務結束后，教師可以將學生的方案進行比較，讓學生在實踐的過程中體驗到數學知識，并將其進行有效地應用[3]。

2.在情景中對數學進行體驗

由于小學生的年齡比較小，因此在學習的過程中容易受到外界因素的影響，為了更好的將這一問題進行解決，教師在教學的過程中就應該對學生的學習情況進行分析，將傳統的教學方式進行轉變，讓學生感受到更多學習的樂趣。由于數學本身具備一定的抽象性，因此在學習的過程中，學生極易出現厭學的情緒，在課堂上容易出現注意力分散的情況。在這個情況下，作為現代教育背景下的小學教師，應該針對現階段的小學數學的教學現狀，有針對性的對其進行解決，在筆者的多年教學過程中，發現適當的運用情景教學的模式，能加強學生對數學知識的理解和認識，同時通過學生切實的體驗，還能對學生學習積極性進行激發，有利于培養學生的綜合能力[4]。

比如在進行《認數》的教學過程中，在正式開展課程前，教師為學生提供了一個較為真實的情景，在商店進行購物，從而引起學生的思考。這個時候教師可以向學生表明，在商店中，一支鋼筆要5元錢，練習本需要一塊錢，圓珠筆兩塊錢，那么如果老師想買3支鋼筆、一支圓珠筆、四個練習本應該用多少錢？這個情景是學生在日常生活中經常會經歷或是遇到的問題，因此通過創設這個教學情景，學生知識之間的距離將被有效縮短，有利于學生加深對數學知識的理解，從而達到教學的目的。

結語

由于現在我國大力推行教育改革，因此學生在進行小學數學的學習過程中，教師要將學生的課堂主體地位進行有效的體現[5]。現階段我國很多小學教師雖然已經認識到了體驗式教學的重要性，但是由于沒有正確的掌握其教學方式，因此在教學的過程中經常會遇到很多問題。在這個背景下，教師首先要進行自身教學觀念的轉變，認識到教學改革的重要性和積極意義。在進行小學數學教學的過程中，只有教師的觀念發生轉變，學生才能更好的進行發展和能力的提升。作為新時代背景下的小學數學教師，教師應該積極的做出表率作用，在先進的教學理念引導下繼續發光發熱，為學生的學習和能力的提升做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]何銀鳳.體驗式教學在小學數學教學中的運用分析[J].速讀（中旬），2015，33（4）：24-24.

[2]許丹.體驗式教學在小學數學教學中的具體運用[J].數學大世界（中旬版），2016，18（3）：32-32.

[3]鄭在朝.小學數學教學中體驗式教學法分析[J].亞太教育，2016，27（5）：153.

[4]馬潤仙.芻議體驗式教學在小學數學教學中的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2014，7（25）：145-145.

[5]黃文娟.小學數學教學中體驗式學習的有效運用[J].新課程·上旬，2016，48（7）：393.