創造性思維對幼兒美術教育的積極促進

趙娜

摘 要：時代的進步離不開人類的創造，創新已經成為人類發展的主旋律。而創造性思維的培養要從娃娃抓起。在幼兒時期加強創造性思維的培養是十分重要的。美術教育是培養幼兒思維、性格以及人格的黃金時期。如何在美術的教育中培養幼兒的創造性思維能力是應該探索的一個重要領域。

關鍵詞：創造性思維；幼兒；美術教育

一、創造性思維對幼兒發展的重要性

社會的發展離不開人類的創造，有了創造才有我們現在的世界。所以創造力的培養無論什么時候，無論在什么地方都是不容忽視的。而創造力的核心是創造性思維，只有重視創造性的培養才能使一個人具有創造力，才能創造出新的事物。創造性思維能力并不是漫無邊際、天馬行空的創意，而是提出問題和解決問題、創造新事物、幫助人適應環境的能力。創造性貫穿于生活的方方面面。創造性本身就會讓人一生都感到幸福和快樂。幼兒時期是培養創造性思維的最佳時期。以幼兒為中心，為幼兒提供一個良好的學習空間，培養幼兒的創造性思維，對幼兒的成長產生積極的影響。

二、創造性思維與美術教育之間的聯系

創造性思維與美術教育之間有著密切的聯系。在幼兒的美術教育中，教師通過有目的性的美術手段，有步驟、有計劃地使幼兒進行美術活動，并且在美術活動中給出適當、正確的指導，培養幼兒感受美和表現美的能力。幼兒美術教育的根本并不局限于繪畫技巧與技能，而是借助幼兒美術教育，開發幼兒的智力，更好地培養幼兒的創造性思維。在美術教育中，應該“授之以漁”，而不是“授之以魚”。培養幼兒的創造性思維能力是幼兒美術教育的重點，美術作品的產生需要靈感，而不是死記硬背。只有培養幼兒的創造性思維能力，他們才能通過自己創造出新穎的作品。

三、我國幼兒美術教育的現狀

我國的美術教育長期以來受傳統、單一的教育觀念的影響，過于注重形式和技巧的訓練，忽略了對幼兒創造性思維的培養，這是幼兒美術教育的一大誤區。美術是靈活的，不是死板的，每個人對美術的理解都不一樣，每個人都有屬于自己的思維方式，教師需要做的就是最大限度地激發幼兒的創造性思維能力和潛力，而不是一步一步地教給他們方法。當面對同一幅畫的時候，人們對這幅畫的理解是不一樣的，因為每個人都是獨一無二的，所以每個人的思想也是獨一無二的，正是因為獨一無二，才組成了我們繽紛多彩的世界。所以我們不能將美術固定起來，因為他是靈活的和隨機應變的，它沒有一個固定的模板。或許看重成果也是我國幼兒美術教育的一大誤區，教師和家長或許注重幼兒創作后的成果，給出他們好的或者壞的評價，這是不正確的，因為美術創作注重的是創作過程，幼兒在創作過程中學到的東西才是最重要的，過于注重成果就會打擊幼兒的吸引力，將他們的創作能力局限在一個小范圍內。還有很多教師跟家長過于追求畫與實物的相似程度，比如幼兒畫一個蘋果，教師就會拿他們的作品跟真的蘋果去比較，畫得像就是畫得好，畫得不像就是畫得不好，這是不正確的教育方法，每個幼兒眼中都有他們自己的世界，他們看待東西的角度各不相同，過于注重相似程度，只會讓幼兒的教育越來越死板，也不會更好地培養幼兒的創造性思維能力。

四、怎樣在幼兒美術教育中培養幼兒的創造性思維

幼兒是美術教育的主體，教師是教學的輔助，教師教學的目的是激發幼兒的想象力、創造力和思維能以及培養幼兒學習的主動性。沒有統一的教學方式，只要能在愉快的課堂中讓幼兒發揮他們最大的潛力就是成功的教育。首先，應該培養幼兒的自信心，讓他們有創作的勇氣。幼兒這個特殊群體，各方面都處于萌芽時期，思維也是出于初始狀態，他們眼中的世界和大人們眼中的世界是不一樣的，所以這時候教師應該采用鼓勵教學。不管幼兒畫到最后的結果怎么樣，不要打擊他們，不要評判他們的作品對還是錯，讓他們樹立自信心，讓他們有勇氣進行下一次創作，然后對他們的創作方法給予正確、合適的指導。其次，教學應該因人而異，每個學生的思維方式都不同，每個人的創作方向也不一樣，這時候就需要教師因材施教，創造性思維的培養不是統一的，教師應該根據幼兒的特長決定把他們朝著合適他們個人的方向培養。每個學生都有自己的特長，教師要注重對學生發展方向的教育。創造活躍的課堂氣氛也是十分重要的教育環節，幼兒的美術教育課堂需要活躍的氣氛，這樣才有助于幼兒發揮天馬行空的想象力，盡情地釋放他們的潛力。教室可以采用做游戲的方式釋放幼兒的天性，從而更好地培養他們的創造性思維。

總之，創造性思維應用到幼兒的美術教學中，使幼兒在創作過程中自由發揮，提高他們的審美能力，有助于豐富幼兒的內心感情世界，做到全面發展。總的來說，我們要注重幼兒美術教育中創造性思維的培養，使幼兒得到全方面的發展，讓他們在未來為世界做出貢獻。

參考文獻：

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？誗編輯 韓 曉