論新課標背景下小學語文教學評價體系的改革與創新

潘攀

摘 要：新課標背景下小學語文教學評價體系取得了一定的成績，但是仍然存在需要不斷改革創新發展的空間，優化小學語文教學評價體系對于促進小學語文教學進步有著重要的意義。通過小學語文教學評價體系的重要意義進行分析，進而提出小學語文教學評價體系的改革與創新策略。

關鍵詞：小學語文；教學評價體系；體系改革

語文學科作為一門基礎學科，對于學生的成長有著關鍵的作用。小學語文更是為學生以后學好語文奠定堅實的基礎。小學語文教學評價體系對于提高小學生的語文素養，促進小學語文教學質量的提升有著重要的意義。

一、小學語文教學評價的重要意義

新課標背景下小學語文教學評價體系取得了一定的成績，但是仍然存在需要不斷改革創新發展的空間，優化小學語文教學評價體系對于促進小學語文教學進步有著重要的意義。小學語文的教學目標是提高學生的語文素養和語文成績，小學語文教學評價體系就是服務于教學目標的，通過合理的教學評價體系，逐步改善和優化課堂教學設計，完成小學語文教學的目標，為學生終身和全面發展奠定基礎。

二、小學語文教學評價體系的改革與創新

（一）著力優化評價內容

小學語文教學評價體系要著重培養小學生的語文素養，包括學生的寫字、閱讀、寫作、交際能力等。

在寫字方面，教師要根據學生音、形、義上的掌握情況，全面正確地評價學生的識字情況，同時注意學生書寫的美觀程度。在閱讀方面，要對學生關于朗讀、精讀、閱讀文學作品和古詩的能力進行評價，尤其是學生的閱讀理解能力要重點評價。學生的語文表達能力、寫作水平，鼓勵學生在寫作上有自己的想法，給予學生鼓勵性的評價。聽說能力以及綜合運用語文知識的能力，都是教師需要重視的評價內容，只有這樣才能發現學生的優勢，幫助學生建立學習語文知識的自信心，激發學生的學習興趣。

（二）靈活掌握評價標準

評價標準是進行小學語文教學評價的依據，教師需要靈活掌握評價標準才能更好地指導教學。

1.實施因人而異的多層評價策略

小學生之間由于各種因素的原因從客觀上存在一定的差異，教師要尊重學生之間存在的差異，對學生采取多層的評價策略。這樣有利于幫助不同層次的學生更好地掌握知識，建立學習的信心，在原有掌握知識的基礎上取得新的進步。

2.允許不同學生異步達標

教師要對學生進行深入的了解，對于能夠提前達到學習標準的學生，教師要鼓勵學生，給他們創造更多的條件，讓他們掌握新知識。對于那些在規定時間內不能達到學習效果要求的學生，教師要積極幫助學生找到問題的原因，對他們進行鼓勵，告訴學生存在差異的正常性和合理性。

3.多用開放式的問題測評學生

學生在學習語文知識時遇到的問題往往有多種解決辦法，教師要用開放式的問題來測評學生，要給學生開設豐富多彩的活動，多用開放式的題目，讓學生不僅掌握基礎知識，更要學會對知識的運用，用知識來解決實際問題。

（三）建立促進教師教學水平不斷提高的評價體系

小學語文教師教學水平的提高可以促進學生語文水平的提升，要想促進教學評價體系的改革與創新必須提高教師的水平。建立促進教師教學水平不斷提高的評價體系主要可以從以下幾個方面改革：

1.注重師生互動

教師在教學中要注重學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。語文教師要積極活躍課堂氣氛，切實讓學生的主體作用得到發揮，不要被課堂上“熱鬧非凡”的表面現象所迷惑。

2.加強隨堂課的評價

要加強隨堂課的評價，對教師的每一節課都認真對待，教師認真做好課程的評價，營造輕松的評課氛圍，充分肯定課堂的特色，也要客觀提出課堂存在的問題。

3.形成合理評價機制

學校要形成合理的評價機制，以教師自評為主，學校領導、同事、學生以及學生家長參與評價為輔，這樣的評價機制有助綜合評價課堂教學，促進課堂教學質量的提升。

總之，新課標背景下小學語文教學評價體系的改革與創新對于促進小學語文教學進步有著重要的意義，學校在建設小學語文教學評價體系時要著力優化評價內容，靈活掌握評價標準，建立促進教師教學水平不斷提高的評價體系。教師要不斷提高自身素質，積累經驗，從而充分發揮學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主人，促進學生語文綜合素養的提升，提高語文教學質量。

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編輯 魯翠紅