體驗式教學在小學數學教學中的應用

郭新玲

摘 要：在我國社會經濟發(fā)展進程中，素質教育的推廣以及不斷深化，使人人學有價值的數學成為新課程倡導的核心理念。而體驗式教學法作為一種獨特的教學方式，將其運用于小學數學教學中，一方面可以讓學生在體驗中感受到數學的魅力，另一方面還能有效培養(yǎng)和提高他們的數學運用能力。所以，教師應該加強對體驗式教學的研究探索，從而為今后小學數學教學水平的提高奠定基礎。

關鍵詞：體驗式教學；小學數學；教學方法；應用

小學生正處于一個好奇心較強的階段，這一階段的學生對知識有著強烈的求知欲。然而小學數學作為重要的基礎性課程，其邏輯性強，這就要求老師不斷改革和創(chuàng)新自身的教學模式以及方式方法，讓學生更加簡潔明了地理解和掌握數學知識，從而為學生今后的全面發(fā)展提供有力支撐。

一、將體驗式教學法應用于小學數學教學的重要意義

在小學數學教學中，想要讓小學生理解和掌握數學知識是很困難的。這是因為這一階段的學生既沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有意識到學好數學的重要性。小學生正處于智力開發(fā)的關鍵時期，如果不能掌握好的學習數學的方法，并將所學知識靈活地運用于實際生活，那么就會嚴重影響到學生今后的理科知識學習。目前，相關教育工作者結合多年教學經驗提出，在小學數學中融入體驗式教學理念，使學生在體驗生活的過程中更快、更好地理解以及掌握相關的數學知識。在這一過程中，學生的教學主體地位可以被充分地體現出來，不僅有利于學生想象力的發(fā)揮，同時還能幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，在小學數學教學中應用體驗式教學法，還可以進一步強化學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生通過觀察、思考以及分析來解決學習中遇到的各種問題，并在這一過程中鍛煉其邏輯思維能力。由此可見，將體驗式教學法運用于小學數學教學中，既可以實現小學生學習能力的提高，同時又保證了整個數學教學的有效性。所以，老師應該將體驗式教學法作為教學研究重點，使其能在小學數學教學中發(fā)揮應有的作用。

二、體驗式教學法在小學數學教學中的應用策略

為了進一步提升小學生對數學知識的理解以及掌握水平，科學合理地運用體驗式教學法是很有必要的，可以從以下幾個方面入手，來強化體驗式教學法在小學數學教學中的積極作用。

1.加強對實際生活的聯系

將枯燥的數學教學與實際生活緊密相連，可以在很大程度上激發(fā)小學生的學習興趣。而在《義務教育數學課程標準》中也明確提出，數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。由此可見，數學知識既來源于生活，又要應用于生活。在小學數學課堂教學中，老師應該善于利用小學生現有的生活經驗，盡可能地通過實踐活動，來積極引導他們發(fā)現和理解數學知識的真正含義，讓學生逐漸養(yǎng)成在生活中發(fā)現數學知識并能利用所學知識解決實際問題的意識以及能力。舉例來說，進行“簡單的統計”這一單元教學時，老師可以要求學生根據各自實際生活中的用水、用電以及用氣情況，定期收集整理自己家庭所用的數據，將其詳細地記錄于表格中，讓學生在這一過程中理解統計的相關知識點。通過類似的教學案例，讓小學生意識到生活中處處存在數學，使他們在好奇心以及求知欲的驅使下，善于發(fā)現生活中涵蓋的數學知識，以便今后的數學學習，這也能在無形中提高小學數學的教學質量以及教學效率。

2.創(chuàng)設組織游戲活動，提高教學有效性

相較于其他年齡段的學生，小學生的好奇心以及求知欲更強，他們活潑好動，喜歡參加各種形式的游戲活動。老師可以針對小學生的這一心理特點，將數學知識的學習與游戲活動相結合，來提高整個小學數學教學效率。舉例來說，在講解“加減法運算”這一單元時，老師可以創(chuàng)設、組織“開火車”游戲活動，將學生合理地分為幾個小組，每個小組就是一輛小火車，小組里的每一個成員就代表一個數字，打亂學生的順序，讓學生分別計算前幾個學生的數字之和。與此同時，也可以就此開展數學競賽，根據計算的準確性以及計算速度，來評選出冠、亞軍。讓每一位學生都能參與到游戲中來，進而在玩的過程中掌握加減法的相關知識，使學生從中獲得知識、獲得快樂。

3.創(chuàng)設體驗式教學情境

在小學數學教學中，老師不僅要注重理論知識與實際生活的聯系，同時還要為學生創(chuàng)設體驗式教學情境。舉例來說，老師在講解“測量”這一單元時，為學生創(chuàng)設情境，讓他們借助標尺測量身邊的一些事物，然后就此提出測量問題。在這一過程中，不僅可以激發(fā)學生的興趣，同時也加深了學生對測量相關知識的印象。另外，老師也可以自己選擇測量物體，讓學生上講臺來自行測量，這可以在教學過程中集中學生的注意力，使整個教學效率更加顯著。

總而言之，在小學數學教學中融入體驗式教學理念，并采取有效策略來加強學生理論知識聯系實際生活的意識以及能力，既能培養(yǎng)和提高小學生對學習數學的興趣以及積極性，又能在教學過程中，鍛煉他們的邏輯思維能力以及創(chuàng)新意識，從而為小學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周新聞.體驗式學習在小學數學教學中應用的探究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]王剛.關于小學數學課堂體驗式教學的幾點思考[J].數學學習與研究，2014（14）：89.

編輯 謝尾合