生活情境在小學數學教學中的運用

金梅

摘要：在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統的教學手段和觀念也得到了一定的改善，而情景教學法作為一種高效的教學方法被越來越廣泛的應用于教學過程中。小學數學作為數學教學的基礎具有一定的枯燥性和抽象性，因此就應該運用生活情境將教學內容變得更加的直觀和生動。

關鍵詞：生活情境；小學數學教學；運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0078-01

小學數學教師在實施教學的過程中充分的運用生活情境不僅僅可以達到教學觀念和方法改革的目的，同時也豐富了教學的手段和方法，讓學生在貼近生活的教學環境中更好的理解和掌握教學的內容，提高了小學數學課堂教學的有效性和質量。

1.創設與現實問題密切相關的生活情境

數學來源于生活同時也運用于生活，小學數學教師在運用生活情境實施教學的過程中應該保證生活情境與現實問題有緊密的聯系，從實際的生活出發，為學生設置與其生活相關的情境，讓學生有認同感，進而提高教學的質量。

例如，教師在對"百分率"這一教學內容進行講解的過程中就應該創設與現實問題密切相關的生活情境。教師應該為學生創設轉盤抽獎的情境，讓學生在實際的情境操作中掌握百分率的概念。

2.通過生活情境激發學生的學習積極性

小學數學教師在實施教學的過程中應該通過生活情境的創設激發學生學習的積極性，讓學生在與日常生活密切相關的教學環境中理解數學知識，激發學生學習的積極性，讓學生主動的學習和獲取知識，進而達到構建高效課堂的目的。

例如，教師在對"圓的認識"這一教學內容進行教學的過程中就可以通過生活情境激發學生的學習積極性。教師在教學的過程中通過多媒體為學生展示"圓形的花壇"等物品，問學生怎樣計算花壇的面積和周長，進而讓學生積極的對教學內容進行學習。

3.運用生活情境對話激發學生學習興趣

小學數學教師在運用生活情境實施教學的過程中應該增加一定的情境對話，運用生活中一些與教學內容相關的對話激發學生學習的興趣和對數學問題分析的欲望，讓學生更好的理解和掌握教學的內容[1]。

例如，教師在對"比例的意義和基本性質"這一教學內容進行講解的過程中就可以運用生活情境對話激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中首先應該與學生溝通，讓學生根據班級里男女生的數量來初步的了解比例，之后在深入的進行教學內容的教學，這樣有助于教學效率的提高。

4.結束語

總而言之，小學數學教師在實施教學的過程中應該充分的運用生活情境讓學生體會到數學的魅力，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生通過生活中的實際問題理解教學內容中的問題，進而促進學生的更好學習。

參考文獻：

[1] 鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報.2015年第20期：276-277