語文教學中從閱讀到悅讀的轉變研究

（廣東省河源市連平縣高莞中學，廣東 河源 517132）

摘 要：提升中學生閱讀興趣及閱讀能力，促進學生從閱讀向“悅讀”轉變，是語文教育工作者研究的重要課題。閱讀不僅可以讓學生積累語文基礎知識，掌握語文學習與寫作的具體方法，還能很好地陶冶中學生的思想道德情操，促進學生綜合能力的培養。語文教師要明晰要義，為“悅讀”奠定思想基礎；掌握方法，促使“悅讀”活動深入推進；注重快樂展示，增強學生的內心“悅讀”體驗。

關鍵詞：語文教學；閱讀；悅讀；能力培養

中圖分類號：G633.33；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0033-02

語文新課程標準明確指出，要培養中學生良好的閱讀興趣與習慣，讓學生掌握一定的閱讀方法，在閱讀中提升語文綜合素養。如何提升中學生閱讀興趣及能力，促進學生從閱讀向“悅讀”轉變，成為語文教育工作者研究的重要課題。文章圍繞明晰要義、為“悅讀”奠定思想基礎，掌握方法、促進“悅讀”活動深入推進，注重快樂展示、增強學生的內心“悅讀”體驗等方面進行論述。

一、明晰要義，為“悅讀”奠定思想基礎

思想是行動的先導。只有指導學生先從思想上認識到讀書對成長成才的重要作用，教師才能有效地開展閱讀活動，為提升學生的語文綜合素養提供保障。

（1）課內閱讀豐富語文素養。學生的主要學習時間在課堂。教師要指導學生通過自主探究與互動合作等形式，有針對性地開展語文學習活動，在學習中從字詞運用、段落設計、材料選擇、寫作技巧及主題思想等方面對課文進行全面分析，從而豐富語文素養，提高語文能力。例如，教學魯迅的小說《故鄉》時，要通過課堂教學，讓學生了解小說中人物形象的描寫方法。文章重點通過中年閏土和楊二嫂的外貌、語言、動作等方面的描繪，借助前后鮮明對比，深刻揭示當時農村經濟的敗落及人們生活困苦的現狀，有力地深化文章的主題思想。通過課堂中對語文教材相關內容的學習，學生的語文綜合素養得以提高。

（2）拓展閱讀提升綜合能力。課外閱讀是語文學習的有益補充，既能豐富語文知識，又能較好地提升學生綜合能力。首先，課外閱讀能夠豐富學生知識，開闊學生視野。其次，課外閱讀能夠陶冶學生的思想情操。課外閱讀的作品，有些蘊含深刻的人生哲理，有些為學生展示光輝的人物形象，還有些將學生帶入溫馨的人文氛圍。尤其是經典名著，更有利于提高中學生的文化品位，豐富中學生的精神內涵，無形中讓學生接受心靈的洗禮。

（3）提升社會實踐應用技巧。語文教材中，有許多內容包含著生活技巧。學生在學習中不僅學到語文基礎知識，還能較好地掌握一定的生活實用技巧，更好地適應未來的生活。例如，《鄒忌諷齊王納諫》一文中，主人公鄒忌用自己的親身經歷來說服齊王，巧妙地向齊王提建議，要齊王接受諫言，廣開言路，不要只聽一些人巧言獻媚，否則會誤了國家大事。這種巧妙的勸說技巧，對中學生有很好的借鑒意義。

二、掌握方法，促使“悅讀”活動深入推進

受知識及思維發展水平的影響，中學生在閱讀過程中有時方法不當，影響到閱讀效率的提升。為進一步提高學生閱讀效率，語文教師要加強對學生閱讀方法的指導，促進“悅讀”活動深入推進。

（1）切實掌握閱讀的方法。好的閱讀方法不僅能提升閱讀效率，還能促進閱讀興趣的提升，激發學生內在的閱讀情趣。閱讀方法有很多，比如瀏覽、略讀、精讀，不同的閱讀內容要用不同的閱讀方法，不同的閱讀方法也要適應不同的實際需求。教師要指導學生結合實際，有針對性地進行閱讀方法選擇。例如，想要借鑒人物形象的寫作技巧，就可以從教材文本、知識拓展及經典名著中進行選擇。要根據學習的不同內容，選擇適當的閱讀方法。比如《濟南的冬天》對雪景描寫非常精彩，文章有著生動的語言、巧妙的寫作手法及豐富的意蘊，在閱讀時要進行精讀。而一些需要簡單了解的知識，可以運用瀏覽與略讀方法。

（2）創設良好的閱讀氛圍。氛圍對一個人心理及行為有重要影響，家長和教師要為學生創設特定的閱讀氛圍，促進閱讀活動有效進行。家長可以在家中設立閱讀書柜，多渠道收集閱讀材料并積極閱讀，為孩子樹立榜樣，無形中激發孩子的閱讀興趣。教師是學生最重要的榜樣，在日常學習生活中，教師要勤于閱讀，有意識地為學生營造良好的閱讀氛圍。這樣，既能提升教師的業務能力，又能給學生樹立良好的閱讀榜樣。教師也可以在教室創設班級圖書角，開展“好書大家享”活動，為學生的閱讀奠定堅實的基礎。

（3）積極開展閱讀活動，促使學生閱讀活動深入推進。在語文閱讀教學過程中，教師要積極開展閱讀活動，加強引導，促使學生閱讀活動深入推進。例如，在學習《觀滄海》一文時，教師要讓學生通過預習，將有關博大、寬廣胸懷的詩句在班級進行展示、交流；在學習《魯提轄拳打鎮關西》一文時，要讓學生通過預習，將小說中的人物形象在課堂上進行生動的展示。教師還可以通過開展閱讀體會征文比賽、寫作特長展示等活動，促進學生“悅讀”活動的真正落實。

三、注重快樂展示，增強學生的內心“悅讀”體驗

在語文閱讀教學過程中，教師要讓學生將閱讀成果及時地進行展示，以強化學生的內心體驗，提高學生的閱讀興趣，促進閱讀活動有序進行。

（1）積極創設閱讀展示舞臺。中學生可塑性強，喜歡接受新鮮事物。在語文閱讀教學過程中，教師要通過各種活動給學生提供展示舞臺，強化學生的內心感受，增強學生的閱讀成就感與自豪感，從而更好地激發學生的閱讀興趣。例如，在學習杜甫的《望岳》之后，要讓學生結合詩歌內容，深刻體會并理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁氣勢。教師要指導學生加強相關知識的拓展閱讀，并在課堂中進行展示。通過相關知識的展示，學生加深了對課文的理解，豐富了自身的知識量，同時也進一步增強閱讀自信心。這樣，實現課堂與課外、知識與拓展、縱向與橫向的有機結合，較好地促進學生語文綜合素養的提升。

（2）“讀”和“寫”有機結合。人們常說，不動筆墨不讀書。在語文閱讀教學中，教師要讓學生養成良好的動筆習慣，在閱讀時除了進行批注與做筆記，還要及時動手練筆。這樣，學生既可以掌握相關語文知識，又可以提升自身的寫作技巧，全面提升自身的語文綜合能力。例如，學習朱自清的散文《春》時，學生能從中了解到春天的美麗，學會描寫景物的一些方法。文章從多個角度展示春天的美麗，描繪出多幅圖畫，有春風圖、春雨圖、春草圖等，而描繪每幅圖的時候，又運用多種描寫手法。教師要讓學生在此基礎上進行有針對性的閱讀，并及時讓學生進行仿寫練筆。有的學生運用文中手法，描繪公園內的優美景物，非常有吸引力；有的學生綜合運用各種描寫手法，充分展示學校的美景，體現學校的新變化。這樣的讀寫結合，能在很大程度上促進知識的理解與運用，有力地推動學生語文綜合素養的提升。

（3）注重理論聯系實際。學生通過閱讀獲取的知識，多數浮于表面。學生要想讓知識更好地進入到思維深處，就要注重將所學理論知識與具體實際有機結合，深入理解知識的真正內涵，發揮知識的社會功效，這樣將來才能更好地解決實際問題。例如，《論語》十則中有許多經典的哲理句子。在教學過程中，教師要讓學生與自身實際聯系起來，深入理解句子的含義，切實提升知識的綜合運用能力。比如“三人行必有我師”一句，要讓學生聯系自身實際談談具體感受。有的學生說，同桌語文成績雖然不如我，但他的數學非常棒，我的許多數學問題都是請教他得到解決的，他可以當我的老師。也有學生說，小敏處理事情考慮比較全面，做事穩重，而我平時做事急躁，學習中遇到問題經常問她應該怎么辦，小敏是我生活中的老師。

四、結束語

中學生的閱讀是一個不斷發展提升的過程，在這個過程中學生不斷積累知識，豐富情感，陶冶思想情操。語文教師要明晰要義，為“悅讀”奠定思想基礎；掌握方法，促使“悅讀”活動深入推進；注重快樂展示，增強學生的內心“悅讀”體驗。精心搭建起閱讀到“悅讀”的橋梁，能夠讓語文新課標精神得到較好的落實，有效地促進學生語文綜合素養的提升。

作者簡介：吳碧忠（1976-），男，廣東連平人，中學語文一級教師，從事語文教學與研究。

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