簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中的運用

夏露

摘 要：隨著教育理念的不斷革新，人們在開展小學教育教學工作的過程中，對于小學生能力培養的重視程度也在不斷地提升。簡筆畫可以使單板枯燥的內容變得更加生動、直觀和形象，進而可以在小學課堂教學的開展進程中，充分激發學生的學習興趣。開展簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中的運用探究，將簡筆畫的趣味性應用與小學語文寫字課堂教學的開展過程相結合，可以實現小學語文寫字教學內容生動性和趣味性的全面提升。

關鍵詞：簡筆畫；小學語文；寫字課堂教學；生動性

小學生的年齡較小，邏輯思維能力和接受能力也相對較弱，因此，相對于抽象的事物，小學生更加容易接受形象具體的事物。在傳統的小學語文寫字課堂教學中，教師采用的寫字教學方法往往枯燥無味，不僅不能夠獲得良好的課堂教學成果，還很容易引起小學生的厭學情緒。開展簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中的運用探究，將簡筆畫靈活地應用于小學語文課堂教學中，可以激發小學生學習寫字的興趣，引導小學生在小學語文寫字課堂中獲得更加理想的學習成果。

一、簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的重要性探究

開展簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的重要性探究，首先應當明確簡筆畫在小學語文寫字課堂中應用的重要性。相對于傳統的小學語文寫字課堂的教學模式，簡筆畫在小學語文課堂中的應用，可以有效地增強課堂的靈活性和趣味性，顯而易見，更能夠激發小學生的學習興趣。同時教師將簡筆畫應用于小學語文課堂教學過程中，與學生進行交流和溝通，也能增強師生之間的交流性和互動性。由此可見，簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的重要性不可忽視。

二、簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的方式探究

在明確了簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的重要性后，開展簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的方式探究。可以將簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的方式分為以下幾點：

1.調動小學生學習興趣，引導小學生在小學語文寫字課堂中集中自身的注意力

教師在開展小學語文寫字課堂教學的過程中，應當盡可能從學生的角度出發，明確學生的課堂主體地位，根據學生的年齡特點和性格特點建立完善的教學模式，才能獲得理想的教學效果。由于小學生的年齡較小，自我約束能力也相對較弱。因此，教師在應用簡筆畫開展小學語文課堂教學時，應當充分地發揮簡筆畫的趣味性，例如，應用彩色的粉筆增強簡筆畫的視覺效果。同時考慮到小學生的抽象思維能力和學習接受能力都相對有限，因此，小學語文教師在應用簡筆畫開展小學語文課堂教學的過程中，也應當盡可能地應用簡單、便于觀察的簡筆畫繪畫方式，進而有效地降低小學生學習新的漢字的難度。小學語文寫字課堂中教學內容趣味性的提升和難度的降低，將使小學生在小學語文寫字課堂上的學習興趣提升，集中自身的注意力參與到小學語文寫字課堂教學的學習進程中，進而更加高效、穩固地完成漢字的學習。

2.在小學語文課堂中引導小學生充分地發揮自身的想象力，進而高效地完成漢字的學習

簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中的應用，實際上也是應用了“象形文字”的表現手法，因此思維越開拓，想象出的簡筆畫與文字形狀的聯系越緊密，最終也就能獲得更加理想的記憶效果，因此，教師在開展簡筆畫教學模式下的寫字教學時，應當盡可能地引導小學生在小學語文課堂教學中充分地發揮自身的想象能力，在引導小學生進行漢字“意”的理解的基礎上再進行“形”的記憶。例如，教師在小學語文課堂教學中引導學生學習“貓”這一漢字時，很多小學生會感覺“貓”的偏旁很難寫，因此，教師可以用簡筆畫將“貓”字的偏旁畫出來，以便于小學生對于“貓”這一漢字進行理解和記憶。又如，教師在引導小學生學習“立”字時，可以將“立”字應用簡筆畫，畫成一個站立的人，進而也可以引導小學生更加高效地進行該漢字的記憶。

開展簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的方式探究，可以將簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中運用的方式分為：調動小學生學習興趣，引導小學生在小學語文寫字課堂中集中自身的注意力和在小學語文課堂上引導小學生充分地發揮自身的想象力，進而高效地完成漢字的學習。簡筆畫在小學語文課堂教學中的應用，可以使學生收獲更加理想的學習效果。

總之，開展簡筆畫在小學語文寫字課堂教學中的運用探究，將簡筆畫的靈活性和趣味性有機地與小學語文寫字課堂的開展相結合，在提升小學生漢字學習效率的同時，也可以有效地促使小學生學習能力和邏輯思維能力得以全面的提升。

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編輯 王團蘭