小議物理教學中物理實驗的實用性

萬云輝

【摘要】 學習物理知識的目的是“學有所用”；讓學生在實驗探究中學到知識還不夠，因為我們的社會發展需要新的知識——創新。真實的數據比所謂正確的結論更重要。充分利用一切器材，創新性地解決實際問題。物理教學不應當“以教材為綱”，而應當“以課標為綱”。教師在物理教學過程中應始終堅持培養學生學習興趣為出發點，提高學生創造能力為最終目標，優化教學方法，大面積提高物理教學成績，從而讓絕大多數的同學喜歡學物理，學好物理。

【關鍵詞】 實驗探究 實用性 創新設計 學有所用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-104-01

上次聽初中物理滬粵版教材的主編來南昌的講座，受益非淺。尤其聽到物理發展史時，才知道最初的中國人之所以要學習物理知識，目的很明顯：為了實用性的實踐應用，即“學有所用”。不是為了顯示知識淵博的虛榮，也不是為了考試而努力。

經過這么多年的教育經驗，我想說，讓學生在動手的實驗中，學到的知識遠比你用嘴講授的更深刻，更興趣盎然。讓學生在實驗中學到知識還不夠，因為，這些知識只是書本上的知識，是前人的知識，而我們的社會需要新的知識——創新。所以，出一些適合初中生年齡階段的實踐問題讓學生運用已經學到的物理知識去解決，并在解決問題中深刻體會知識的重要性，以及發現新的有價值的探究問題，這才是學習的物理的真正目的，相信有這種能力的學生在考試當中也不會考得很差的。當有一天，學生走進社會，他必將用學過的知識，用創新的角度來解決真正的問題，社會才能進一步的發展。現以初中階段的物理教學為例，談談如何開展物理實驗的實踐應用。

一、做好書本上的必做的學生科學探究實驗

初中學生，正處于對任何事物充滿好奇和興趣的發展時期。每次我帶著實驗器材走進教室，無不引起學生的強烈好奇。為了做好必做的學生探究實驗，我認為過程應當是這樣：

1.先在課堂上做好演示實驗，這需要你在課前先設計好實驗，充分考慮實驗當中可能出現的各種新的問題。只有這樣，你才能在觀察和分析過程中總結出較正確的結論。

2.如果現實條件所限，造成實驗器材不充足，或者時間不充足，可充分相信學生，把器材交給學生，學生輪流著做實驗，讓學生業余時間做實驗，不僅豐富了學生的業余生活，又通過實驗學到知識，完成作業，可謂一舉多得。

3.如果實驗器材和時間充足，應當讓學生實驗在實驗室里進行探究，教師在一旁輔導，可取得事半功倍的理想效果。

4.重視正確處理實驗數據和重視實驗報告，通過實驗發現，由于實驗操作錯誤或者實驗測量數據誤差太大，無法得結正確的結論，有的學生可能會編造數據。應對這些現象嚴肅批評，要對學生講清楚：真實的數據比所謂正確的結論更重要，必須養成實事求是的科學態度。

二、充分利用一切器材，創新性地解決實際問題，達到實用性的實踐應用的目

例如，講到《眼睛與光學儀器》這節的望遠鏡和顯微鏡，很多同學都看過這樣的東西，為了讓深刻了解這兩個光學儀器，可利用光具座、兩個焦距不同的凸透鏡組裝出望遠鏡和顯微鏡，相信學生不僅興趣大增，而且明白創新是這么的簡單。

又例如，為了掌握速度公式，需要測量一輛汽車的行駛速度，相信很多同學都會算，已知路程和時間就可以求出。然而，幾乎沒有學校和教師會讓學生真實做這樣的一個實驗，為什么不可以利用周末的時間，讓學生來到路邊，充分體驗汽車的速度的測量實踐呢？只有這樣，學生才會發現在這個過程中碰到的困難，遇到出現的新的有價值的新問題，甚至可現場教育學生們遵守交通規則的重要性，發現噪聲污染問題，汽車超載問題，路面出現因光的折射而出現的“水坑”現象……

三、為習題搭配實驗

物理課中有不少的習題理論性較強，要求有較高的抽象思維能力。在物理習題教學中，如果學生的解題思路沒有及時跟上來，就容易形成教學的難點，嚴重地挫傷學生學習的積極性。但縱觀茫茫題海，卻有不少物理習題跟實驗緊密相連。如果在習題的教學中搭配物理實驗，用理論推導加實驗驗證的方法，幫助學生克服解題的“高原現象”，進而達到鞏固學習興趣的目的。如在浮力一章的習題教學中，有關“液面的升降”問題一度成為學生學習的“攔路虎”：一塊冰漂浮在一杯濃鹽水中，當冰塊熔化后，液面將 ________；浮在水面的一個木盒，里面放有一鐵塊，如果將鐵塊從木盒中取出投入水中，容器里水面將會 ________等。教師可根據物體處于漂浮狀態時浮力跟重力平衡，以及阿基米德原理的知識進行求解，同時如果再設計實驗進行驗證的話，還可以得出這樣的推論：冰浮在水面上熔化后水面高度不變、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化后液面將下降；含有木塊（或氣泡）的冰塊浮在水面上熔化后水面高度不變，但含有鉛等金屬顆粒的冰塊熔化后水面下降，含有油等雜質的冰熔化后水面上升；木盒中所放物體投入水中后或吊于盒底，若受容器底的支持力，液面下降，否則液面都不變。

總之，物理教學不應當“以教材為綱”，而應當“以課標為綱”。這需要不斷地創新性去努力探索，在實踐中進步，在總結中完善。無論如何都要以學生為主體，教師而不應該圖自已的輕松方便，過于簡單地單調地運用“講授法”填鴨式地教學和講解練習以應付應試教育體制。教師在物理教學過程中應始終堅持培養學生學習興趣為出發點，提高學生創造能力為最終目標，優化教學方法，大面積提高物理教學成績，從而讓絕大多數的同學喜歡學物理，學好物理。

“授人以魚不如授之以漁”，培養提高學生的學習力實際就是“授之以漁”；為了學生，我呼吁所有物理教師同仁要更新教學理念，特別是農村中學，采用多種多樣的實驗教學方法，積極開展“實用性”實踐活動，讓學生在學習物理課程中體會到“學有所用”！