淺談初中數學課堂練習小組互批自改的實施策略

黃榮芳

【摘要】 針對初中數學課堂練習“高耗低效”的現狀，文中提出了課堂練習小組互批自改的模式。通過該模式的推行給教學質量帶來了提高， 而且還增強了師生之間的感情，培養了學生學習數學的興趣，促進了各層次的學生學習能力的提高，有效培養了學生的數學素養，真正體現了“以生為本”的教學理念。

【關鍵詞】 初中 數學 課堂練習 互評自改 數學素養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-082-02

通過數學課堂練習教學現狀調查發現，很多教師還是熱衷于一手操辦課堂練習，這種教學方式的結果是“教師費力，效率低下”。新課標要求課堂教學要改變過去那種陳舊的學習方式和教學方式，提倡學生自主學習，讓學生成為學習的主人。本人在數學課堂練習的環節中采取的小組“互批自改”的教學模式，取得了很好的教學效果。下面就結合多年的教學經歷，與大家分享一些做法，希望能給廣大同仁提供有益的教學參考。

一、組建數學興趣學習小組

1.組建原則

每個小組由4—5名學生組成，堅持“同組異質，異組同質”的原則，即每個小組成員的數學學習能力既有高也有低，性別方面，男女搭配要均衡，以利于同學之間進行互相幫助，互相激勵和促進，倡導學習的有效性和激勵性。

2.人員構成

（1）推選小組長

對小組長的要求：責任心強，能以身作則；協調能力高，有全局觀念，而且團隊意識和集體榮譽感較強；在組內有較強的話語權，做事認真、公正，能夠嚴格、認真檢查小組內成員的練習互批自改的情況，能對學習習慣不好的同學給予指導，具有組織同學開展活動的能力。

（2）對組員的要求

學會獨立思考，敢于提問，敢于質疑，敢于說出自己不同的想法和遇到的疑難問題；會傾聽，不隨意打斷或插話；積極學習，博采眾長，豐富自己的知識儲備，完善自己的見解，為小組的榮譽能拼搏。

二、課堂練習互批自改執行策略

1.重合作，抓效率，求實效

本人在“互批自改”的練習題教學中，堅持“學生為本”，立足于學生的發展，教師只是引導者。所謂互批，是指小組成員針對教師提供的練習要先獨立思考，完成解答過程，然后小組成員間交叉作業進行互相批改，在互批環節之后，還安排學生組內討論分享活動，即互批后，每個組員闡述自己的解題思路及所改練習錯誤的地方，然后組員進行商議其解法的優缺點，重點尋找做題過程中錯誤的地方，思索原因，尋找思維上的障礙，并且提出改進策略。所謂自改，即組員針對集體的互批意見和建議，不明之處再結合老師的點撥加自己的理解進行改正，并總結提升形成自己新的解決思路。通過該策略的實施，鍛煉了學生的判斷能力和獨立思考的能力，成員間相互合作借鑒，達到資源共享、共同提高的目的。成員間又易形成一種團結合作的良好心理環境，從而增強學生學數學的自覺性和自信心。

2.顯主導，拔能力，創氛圍

課堂練習教學環節，雖然堅持“學為主體，教為主導”的原則，但教師不是課堂的旁觀者，教師要為學生創設一個利于學生張揚個性的氛圍，讓學生各抒己見，激發學習的興趣。還要時刻把握學生的思維狀態，及時留意學生在處理問題的環節中出現的問題，及時補短，適時拔高，實現高效課堂。也可以機動地融入到學生的小組互批活動中，與學生平等、真誠地合作，改變“一言堂”的教學形式，真正地貫徹新課改精神。

3.組際互比，展班風

一個班級分成再多的小組，也都離不開班級這個大集體，所以，我在開展組內互批自改的同時也重視組際間的互比。互批自改環節后，讓各個組長統計匯報組內做對題的數量，對組內成員做錯的地方，出錯原因，合作的優點，組員表現等方面給全班進行小結，教師及時了解學生掌握知識情況的同時，給學生一個恰當的評價，從而增強學生學習的自信心和自豪感。

4.教師及時點評，現風采

小組互批自改互比都離不開教師的即時評價，教師要把握學生的思維狀態、情感態度，并對其表現進行及時點評。科學、藝術地評價學生，可以拉近師生間情感距離，直接影響有效課堂的生成和三維目標的達成。也可以促使學生主動展示風采，促進良好班風、學風的形成。

三、評比和獎勵辦法的制定

為了有效促進學生參與的積極性，在合作學習的過程中，除了對學生進行即時評價，還采取了一月一小評、一學期一大評的策略。根據學生在日常合作活動中的表現及每次考試成績，對學生進行合理評價。每個月末，要對每位同學進行小評，平均分按照由高到低的順序，前3名為“月之星”，每學期末進行一次大評比，成績最靠前的2名為“學習之星”，并給小組每人次加6分，最后根據總成績的高低，前兩組頒發“集體智慧獎”，另外還開設了“配合默契獎”和“最佳溝通獎”，將給獲獎小組的每一位成員拍照，制作海報，張貼在班級的公告欄上面。

教育家段力佩先生曾說：“要減輕教師負擔，還要幫助教師從低效的作業堆里解脫出來”在初中數學課堂教學中，有效開展“互批自改”活動，不僅能夠讓教師從高耗低效的作業批改中解放出來，而且更有利于學生掌握知識、形成能力、訓練思維，從而養成良好的數學素養，在實現有效課堂的同時，更好地促進良好班風、學風的形成。

[ 參 考 文 獻 ]

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