轉變農村語文課堂教學理念，消除學生厭學語文的不良情緒

王雨生

【摘要】 《九年義務教育語文課程標準》中寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。”由此可見，語文作為一門基礎課程有著極其重要的作用，它在培養學生的思想品德和人文素養，弘揚祖國的傳統文化，提高民族素養諸多方面都意義非凡。

【關鍵詞】 農村 語文課堂 教學理念

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-052-01

但現實的農村語文課堂教學中，學生的語文學習現狀令人堪憂，學生對語文的學習興趣不濃，普遍漠視語文學科的學習，在語文學習上花費的時間少之又少，存在嚴重的厭學語文的不良情緒，致使農村的整體語文素養嚴重下滑，農村語文課程教學改革舉步維艱。作為語文教師，一面是心感加強語文課程教學的緊迫性，一面是直面學生厭學語文的艱難現狀。面對這樣困境，我們農村語文教育工作者做了大量細致而有耐心的工作，可謂苦口婆心，收效甚微。如何化解這一困局，消除學生厭學語文的不良情緒？如果我們墨守現狀，“一張嘴，一支筆，三尺講臺站一生”，這不但不能消除學生的厭學情緒，必將農村的語文教學工作帶入死胡同。所以，我們必須求變，從語文課堂教學這一主陣地入手，找到克服學生厭學語文心理的突破口。

一、改善師生關系，形成融洽和諧的教學氛圍

我們農村語文教師過分看重“師道尊嚴”，學生對老師是敬而遠之，甚至是害怕老師。師生間的距離無形的被拉大，師生間的交流蒙上了一層陰影，這也是學生厭學語文的重要原因。

陶行知先生說得好：“運用朋友的關系，彼此自由交換學識，是比擺架子好得多，你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學生求學而不厭煩。”改善師生關系的最好方法是與學生交朋友，而且是交知心朋友。變師生關系為朋友關系，首先要放下架子，走近學生，了解學生。從學生的言談舉止和喜笑哀樂中，去感受學生的呼吸，傾聽學生的聲音，把握學生的心理，感知學生的所說、所想和所愿，做學生的知心人。

二、轉變教師的教學觀念，重啟發引導

“師者，傳道，授業，解惑也”韓愈的這一句話成了上千年來教師的從業標準，現在我們農村教師的身上依然能找到其深深的印痕。如果圉于這一理念不能自拔，必將自棄于時代。所以，農村語文教師必須轉變教學理念，發揮教師的主導性作用，注重啟發引導，幫組學生消除厭學語文的不良情緒。

三、轉變學生的學習方式，提倡自主學習與合作探究

學生是學習的主體，在學習活動中起著主要作用，這個道理我們當教師的都懂。但一到實際教學中，我們教師為了追求短期效應，實行快餐式教學，簡單灌輸，資料題海，抄寫背誦。老師講，學生聽，老師寫，學生記，老師布題，學生做題。長期下去，這種簡單的講練式教學會使學生產生一種壓抑感，厭學語文的不良情緒自然而然的產生了。

四、轉變課堂練習設計思路，講究實用化生活化

初中學生易對新事物感興趣，思維更趨于理性。基于這一年齡特征，我們在設計語文課堂練習時，應注重語文的學以致用，走進學生的生活，也就是語文的實用化和生活化。在聯系學生的同時，完成知識的遷移提升。練習要達到一定的廣度和深度，從語文到生活，從課內到課外，從知識到技能，從形象到理性。幫助學生在練習中去運用語文，分析生活，思考生活，理解生活，認識生活，滿足學生的好奇心，開拓學生的視野，訓練學生的思維。這樣的改變，更能被學生所接受，更能激發學生的學習興趣，就會避免以前課堂練習的單調枯燥感，學生的不良情緒就會得到抑制和克服。

五、轉變語文課堂評價方式，激發學生的學習興趣

新的教育理念強調：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”所以，在語文課堂教學活動中，我們應重視教學評價，語文教學評價是語文教學的一個重要環節。如果評價公正合理，有科學性，就會極大地激發學生的學習積極性；如果評價不公正合理，不科學，則會激起學生對老師的反感，引發學生不良情緒的遷移。

這就要求老師在評價時，從學生的年齡特征和心理特征出發，結合學生的個性特點加以評價。比如學生上進心較強，評價時要多激勵，不能打擊其信心；又如學生好面子，評價要委婉，就不能傷其自尊。教師在評價時，要全面評價學生，以促進學生的全面發展。評價既要注重過程，又要突出方法；既要注重知識，又要突出能力；既要注重情感，又要突出理性。還有，要以發展的眼光看待學生。通過評價，要發揮評價的教育功能，在充分激發學生的學習興趣的同時，培養學生正確的榮譽觀、價值觀和人生觀。

六、轉變作文教學的理念，注重生活化人文化

在初中學習階段，學生最怕的就是寫作文。一是不知寫什么，二是不知如何寫。一到作文課，學生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。寫作就像擠牙膏，交作文時東拖西拖。文章思路不清，語無倫次，言之無物，空洞無情。要想克服學生的寫作畏難情緒，提高學生的寫作積極性，就必須轉變作文的教學理念。

總之，為了幫助學生消除厭學語文的不良情緒，在語文課堂教學活動中，我們力圖改善師生關系，轉變教學觀念，轉變學生的學習方式，轉變課堂練習的設計思路，轉變教學的評價方式，轉變作文的教學理念，通過這些改革，來改善語文課堂教學環境形成良好的學習氛圍，幫助學生找到學習的自我，獲得學習的自主與自尊，變“要我學語文”為“我要學語文”，從而提高語文課堂學習效果。

但我們也深知，語文教師的力量是有限的。我們不能改變現有的語文教學體系，也不能改變應試升學這一評價機制我們只不過是滾滾的課程改革浪潮中的一滴水珠，雖然很弱小，卻能滋潤孩子的幼小心田，讓孩子熱愛語文的種子榮發滋長。