提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性策略探討

摘 要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀、寫作、聽力等教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，文章從積極創(chuàng)設(shè)合理的詞匯記憶情境；注重卡片游戲教學(xué)方法的應(yīng)用；鼓勵(lì)學(xué)生多說、多用；培養(yǎng)詞匯組塊教學(xué)的意識(shí)這幾個(gè)方面探討了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境學(xué)視角；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0041-01 收稿日期：2016-11-01

作者簡(jiǎn)介：吳春曉（1979—），男，浙江文成人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)記憶量特別大的課程，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它在英語(yǔ)語(yǔ)法以及其他方面的學(xué)習(xí)中占據(jù)了極其重要的地位，因此，各初中英語(yǔ)教師必須盡快地改變自己的教學(xué)手段。

一、積極創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)詞匯記憶情境

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的英語(yǔ)詞匯記憶情境，使得學(xué)生可以通過理解這些情境更好地認(rèn)識(shí)并且記憶新的詞匯。

我們大家都知道，英語(yǔ)表達(dá)的方式千差萬別，一個(gè)意思可以有很多種不同的詞組表達(dá)方式，教師要利用詞塊激活幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)使用方式。例如，在學(xué)習(xí)“turn on”這個(gè)詞組的時(shí)候，教師可以介紹“turn off”的用法，這樣能保證學(xué)生獲得足夠的知識(shí)量，提高學(xué)習(xí)效率。近反義詞的連帶學(xué)習(xí)可以通過教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來讓學(xué)生加以理解，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

二、注重卡片游戲教學(xué)方法的應(yīng)用

初中是接觸英語(yǔ)的起始階段，需要大量的詞匯量的掌握，極容易造成記憶混亂和記憶疲勞。針對(duì)這種情況，教師完全可以通過結(jié)合詞匯的特點(diǎn)以卡片游戲的教學(xué)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的區(qū)分與記憶。同時(shí)，學(xué)生利用卡片也可以提高對(duì)篇章的理解能力。就比如It took me half hours to get the school.這個(gè)句子中，只要學(xué)生知道“It take sb.sometime to do sth.”的結(jié)構(gòu)，就能對(duì)句子意思有一個(gè)大概的了解。這時(shí)教師就可以把這些相應(yīng)的長(zhǎng)句子都摘抄下來讓學(xué)生記錄在卡片上，學(xué)生就可以更好地掌握句式。通過做游戲的方式讓學(xué)生自愿去參與英語(yǔ)句式的學(xué)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生降低閱讀理解的難度。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多說、多用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯的含義，關(guān)鍵的還是要會(huì)用這些詞匯，這就要求學(xué)生在日常生活中多讀、多說、多用，才能做到準(zhǔn)確、正確地應(yīng)用英語(yǔ)詞匯。可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織建立一個(gè)英語(yǔ)角，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握與應(yīng)用效率。教師也可以在課堂開展一些英語(yǔ)口語(yǔ)辯論會(huì)，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，并且要鼓勵(lì)每位學(xué)生都能夠參與到辯論中來，從而親身體會(huì)使用英語(yǔ)口語(yǔ)的感覺，營(yíng)造一種口語(yǔ)氣氛。同時(shí)，在課堂上教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，積極發(fā)現(xiàn)掌握英語(yǔ)詞匯的方法，最后進(jìn)行綜合與整理，在全班學(xué)生中進(jìn)行分享，以保證每位學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、教師要培養(yǎng)詞匯組塊教學(xué)的意識(shí)

對(duì)于教師來講，他們要樹立詞匯組塊教學(xué)的意識(shí)，首先要做到對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)非常深刻的了解，這樣他們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把那些比較相近的詞匯放在一起讓學(xué)生辨認(rèn)，并給學(xué)生講述這些詞匯鮮明的區(qū)別，這樣學(xué)生的詞匯量就會(huì)逐漸增加。比如對(duì)兩個(gè)簡(jiǎn)單詞匯的組塊：“a”和“ago”，它們都是比較簡(jiǎn)單的詞匯，但是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候它們中間可以添加很多的詞匯，比如“a moment ago， a week ago， a year ago”等，通過這樣的組合，學(xué)生不僅僅可以對(duì)“a”“ago”這兩個(gè)單詞有很深的印象，對(duì)它們衍生出來的新短語(yǔ)也會(huì)有很深的印象。

總而言之，詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中具有極其重要的作用，所有初中英語(yǔ)教師必須提高對(duì)于語(yǔ)境教學(xué)的重視程度，必須盡快對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而更好地幫助學(xué)生理解并且記憶英語(yǔ)詞匯。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該不斷地改革和創(chuàng)新自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，增加自己與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

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