情境教學，讓語文課堂更高效

吳丹丹

[摘 要]情境教學具有趣味性、生動性、認知性、情感性以及場景性等多重特點，它最早由江蘇特級教師李吉林老師提出。在語文課堂中，教師應創設背景情境、生活情境、想象情境和繪畫情境，以調節枯燥的教學氛圍，有效培養和提升學生的語文學習能力。

[關鍵詞]情境教學；語文課堂；高效

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0023-02

情境教學法脫胎于建構主義及情境認知等理論，是一種有效的教學方法。情境教學法重“情”重“境”，真正以學生為本。它以激發學生學習興趣，提高課堂教學質量為目標。怎樣認識情境教學法？在課堂教學中，又怎樣運用情境教學法呢？

一、情境教學法的內涵

情境教學法是指教師根據學生認知特點和具體教學內容，在課堂教學中營造出的一種符合文本情感又生動感人教學氛圍。情境教學法具有趣味性、生動性、認知性、情感性以及場景性等多重特點。情境教學法最早由江蘇特級教師李吉林老師于二十世紀八十年代提出。情境教學法剛一問世時，便產生轟動效應。隨著新課程改革的深入實施，情境教學法愈發受到重視。

二、情境教學法在課堂教學中運用策略

在語文課堂教學中能否科學運用情境教學法直接關系到教學質量的高低。因此，我們應科學運用情境教學法，具體可采用如下幾種運用策略。

（一）創設背景情境

語文教材選編了很多文質兼美的文章，這些文章大都有其創作的背景。為提高教學質量，加深學生對課文的理解，教師應適時地創設背景情境，讓學生更好地理解課文的內容。

例如，教學《詹天佑》一課時，在初讀文章之后，我發現學生并未被詹天佑的精神所感動?？吹酱朔N情況，我說道：“詹天佑是一位偉大的工程師。通過課文，我們了解到詹天佑在修建鐵路時遇到很多困難，但這些困難僅僅只是一部分。詹天佑還遇到很多的困難。當時的執政者慈禧不愿意為修建鐵路出錢，因此造成了鐵路修建的資金困難。匯豐銀行在鐵路修建進入第二段工程的時候，又故意為難詹天佑，不肯支付工錢，導致鐵路停工。在該條鐵路修建的過程中，有一段要經過皇室親戚家的墓地，因此也受到百般阻撓。更為可恨的是，為修建鐵路，詹天佑得罪了一些人。這些人綁架他的女婿，女兒也因此不幸身亡?？梢哉f，詹天佑在修建這條鐵路時遇到的困難我們是無法想象的。這也是為什么直到今日詹天佑仍受世人尊敬的重要原因……”聽到我這段背景描述，學生們的學習更加投入了。

教學實踐表明，在語文教學中，為加深學生對課文的理解，我們應讓學生充分地了解文中故事發生的背景，適時創設背景情境。這樣的情境創設方式看似多余，實則極為有效。

（二）創設生活情境

生活情境即是與學生日常生活密切相關的情境。生活情境利于勾起學生的生活體驗，拉近語文學習與生活之間的距離，有利于激發學生的語文學習興趣。

例如，執教《窮人》一課時，上課前我用智能手機拍下了一段我家附近一戶窮人家日常生活的視頻。隨后，我用軟件對視頻進行剪輯加工，最終形成一段長達5分鐘的小視屏。視頻反映了該戶人家庭日常生活的方方面面，如買菜、用水、用電、穿衣、出行等。當我將視頻播放給學生們看之后，他們覺得不可思議。該戶家庭的生活拮據程度已遠遠超出學生們的想象?？吹剿麄凅@訝的表情，我順勢說道：“事實上，我們的祖國雖然現在強大了，也富裕了，大部分人都過上了理想的幸福生活，但窮人仍然存在。接下來，請同學們結合課文和現實生活實際，談談自己對窮人的具體看法。談話內容不限，可隨意發揮，只要是自己真實的情感表達即可……”問題拋出后，他們紛紛表達自己的看法。這樣，他們對《窮人》一文的閱讀就更主動了，更加認真思考文章的寫作內涵。

在語文課堂中創設生活情境并不難，只要教師肯用心，結合教學實際創設生活情境，就能有效引導學生進入文本。實踐發現，生活情境的創設可有效調動學生的課堂參與積極性，有效激發學生的語文學習興趣。

（三）創設想象情境

小學生的想象力是豐富的。在課堂教學中，我們不應扼殺他們想象力，應積極鼓勵他們展開充分的想象。教師要創設有效的想象情境，讓想象的翅膀帶領學生在知識的天空自由翱翔，享受語文學習帶來的快樂。

例如，教學《給校長的建議》一課時，學習完課文基本內容后，我說：“同學們，學習完本課后，你們是不是也想對我們的校長提出一些建議呢？接下來，請大家充分發揮自己的想象，給校長提出自己的建議。”此話題一拋出，教室內立刻炸開了鍋，學生們紛紛表達自己的看法。有的學生說：“如果我給校長提建議，希望他在每個教室安裝上空調。這樣夏天上課不熱，冬天上課不冷。到時候就太舒服了?！庇械膶W生說：“我希望校長能給所有班級都配上更多的故事書，這樣我們下課的時候就有故事書看了。大家也不用老打打鬧鬧?！庇械膶W生說：“我希望校長能給每一位老師都配上一輛小汽車，這樣老師上下班就更方便了?！薄犃怂麄兊慕ㄗh，我也被感染了，會心一笑地說：“同學們的想象都很美好，也很豐富。看來我們的校長要忙瘋了，壓力山大?。　苯淌依?，學生們都笑開了花。

想象情境強調的是想象，學生的想象只要不太出格，就應該給予肯定。教師在課堂中創設想象情境，就是要讓學生自由地想象，充分發散他們的思維。這樣的做法不僅可活躍課堂氣氛，更在無形中激發了學生的語文學習興趣。我們又何樂而不為呢？

（四）創設繪畫情境

繪畫不僅是一種藝術，更是一種情感表達。在語文課堂中為活躍課堂教學氛圍，加深學生對相關教學內容的理解，我們還可創設繪畫情境，讓繪畫成為提高課堂教學質量的利器。在教學實踐中，我經常會創設繪畫情境，收到了很好的教學效果。

例如，執教《草原》一課時，經過課文內容的學習后，我發現很多學生的精神狀態不太好。為調動學生參與課堂學習的積極性，振奮學生的精神，我說道：“同學們，經過剛才的課文學習，我想大家已經對草原有了一定了解。我相信每一位同學的心中都有不一樣的草原。接下來，請同學們拿出手中的筆，在白紙上畫出自己心目中的草原。”聽到我這樣說，他們立刻振奮起來。繪畫完畢之后，我還要求部分學生對自己的畫作進行介紹。有的學生說：“在我心中，草原應該是遼闊的，一望無垠的。藍藍的天空上飄著幾朵形狀各異的白云，白云下面是大片的綠草。草原上有一群群牛羊，牧人吹著竹笛，享受陽光帶來的溫暖。風兒也應是輕柔的、暖和的。這幅畫反映的就是這樣一個場景……”聽到學生動情的介紹，我也久久沉醉其中而無法自拔。

創設繪畫情境看似與課堂教學內容無關，卻是科學的。繪畫情境的創設不僅可調節課堂教學氛圍，更可在一定程度上加深學生對課文內容的理解。因此，適時創設繪畫情境十分必要。

教學實踐表明，在語文課堂中運用情境教學法不僅可調節枯燥的教學氛圍，更可有效地培養和提升學生的語文學習能力，可謂是一舉兩得。因此，教師應在課堂中積極創設情境，讓它成為語文課堂一道亮麗的風景。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 田進軍.情境教學法在小學語文教學中的運用探析[J]. 新課程（小學），2016（4）.

[3] 馬美蘭.小學語文情境教學設計最優化分析[J].課外語文， 2016（1）.

[4] 王慧霞.小學語文情境教學研究[J].考試周刊，2015（84）.

（責編 韋 雄）