小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析探究

鄧禮生

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)品德課程教學(xué)也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，其與社會(huì)教學(xué)正在進(jìn)一步融合，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值，本文從多方面入手分析了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了品德教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并提出了相關(guān)的策略方法。M

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；社會(huì)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；策略方法

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0026-01

1.當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要階段，在小學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)和對(duì)生活的感知和體驗(yàn)是最重要的，當(dāng)學(xué)生在生活中的感受越來越深刻的時(shí)候，其對(duì)生活的認(rèn)知也會(huì)更加深入與到位。因此，小學(xué)品德與社會(huì)這門課程是小學(xué)成長(zhǎng)中的基礎(chǔ)課程，開展好品德與社會(huì)必須要與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，做到理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。為此，教師要結(jié)合新課程改革教學(xué)的要求，有意識(shí)地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，借助于社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等會(huì)活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高能力水平。

2.影響品德與社會(huì)教學(xué)的重要因素

2.1 應(yīng)試教育思想影響較重，教學(xué)活動(dòng)開展受阻。素質(zhì)教育改革是教育教學(xué)中一直所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是教育改革的方向和目標(biāo)，但是要想在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的全面推進(jìn)，還需要的一定的時(shí)間，在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的改革過程中，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育思想的影響比較深刻，教學(xué)改革相對(duì)比較緩慢。有的品德與社會(huì)課程教學(xué)的教師在教學(xué)活動(dòng)中，還是采取應(yīng)試教育的方法，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的真正轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)挖掘不夠深刻。甚至有的教師將品德與社會(huì)課程作為一門可有可無的課程來對(duì)待，本身自己就不夠重視，這主要還是片面追求考試成績(jī)的原因所造成的，對(duì)于學(xué)生自身的品德教育不夠重視。

2.2 教師水平不一，影響課程教學(xué)的有效開展。在小學(xué)教學(xué)中，由于人們思想認(rèn)識(shí)的落后，將品德與社會(huì)課程作為一門副科來對(duì)待，有的學(xué)校沒有專門的教師來上課，將該課程的教師安排為一些班主任來捎帶教學(xué)，或者是一些參差不齊的教師來教學(xué)，根本沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，更沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此這樣的教學(xué)效果自然是很不好的，長(zhǎng)期下去的話，對(duì)于學(xué)生思想水平的提高是極為不利的，也會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

3.有效開展品德與社會(huì)課程教學(xué)的策略與方法

3.1 提高品德與社會(huì)的課程教學(xué)地位。要想提高品德與社會(huì)課程教學(xué)的效果，有效提高學(xué)生的思想道德水平，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中，德育培養(yǎng)比知識(shí)教學(xué)更為重要，小學(xué)生是祖國的未來，在對(duì)小學(xué)生教育的過程中，如果僅僅關(guān)注與文化知識(shí)，而忽視健康品格的形成，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成不利于影響。因此，我們必須要將品德與社會(huì)課程教學(xué)放到重要的位置來對(duì)待，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠受到良好的思想品德教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 重視對(duì)教師資源的開發(fā)與培訓(xùn)。良好的品德與社會(huì)教育離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，我們必須要重視品德與社會(huì)課程教學(xué)的教師培養(yǎng)，選拔一些高素質(zhì)的優(yōu)秀教師來任教，教育部門也要充分重視教師對(duì)于的培養(yǎng)與提高，積極開展一些多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課程教師在教學(xué)思想上做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方式上做到有所創(chuàng)新，同時(shí)，通過培訓(xùn)活動(dòng)的開展，還可以實(shí)現(xiàn)教師之間在教學(xué)活動(dòng)中的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)教師之間在教學(xué)過程中的相互促進(jìn)，做到教學(xué)資源上的共同進(jìn)步。當(dāng)然，培訓(xùn)的形式可以是公開課，也可以是講座等，只有在培訓(xùn)中教師才能成長(zhǎng)，才能為教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建品德與社會(huì)課程的良好評(píng)價(jià)機(jī)制。良好的教學(xué)過程離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其在品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步，就評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容來說，包括教師的課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等，通過多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，來有效促進(jìn)學(xué)生在激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。

總之，品德與社會(huì)這門學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說具有明確的方向性，也是培養(yǎng)國家未來人才的重要基礎(chǔ)學(xué)科，要想有效提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的效果，必須要重視小學(xué)生的品德思想教育，重視該學(xué)科的在小學(xué)教育中的地位，結(jié)合新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在思想品德教育中不但要學(xué)到知識(shí)，跟重要的是培養(yǎng)良好的思想品德，樹立正確的價(jià)值觀念，為今后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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