曲線圖在高中生物教學中的應用

李玲俠

摘 要：嘗試在高中生物教學中應用坐標曲線圖來解決相關問題，分析教材已有曲線圖、利用曲線圖與其他圖形相轉化、利用曲線圖歸納知識等幾個方面來幫助學生理解生命現象和生命規律，提高學生的識圖能力和知識遷移能力。

關鍵詞：曲線圖；生物教學；應用

全國高考理科《考試說明》要求學生能利用圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等。曲線圖可將生物學知識再現，考查學生對所學生物學知識的理解與應用能力。因此，也成為高考命題專家特別青睞的一類試題。如果把知識的教學與曲線圖聯系起來，有意識地訓練學生讀圖、識圖、析圖的能力，不僅可以培養學生良好的思維習慣和解題方法，還能為學生的高考增加籌碼。本文從以下幾個方面總結了曲線圖在生物教學中的應用。

一、注重教材中已有曲線圖的分析

無論在哪個版本的教材中，都離不開曲線圖的應用，本文以人教版普通高中課程標準實驗教科書為例進行說明。在教學中，教師應充分利用這些素材，引導學生聯系相關知識進行深入分析，加深學生對知識的理解和掌握。通過將文字與曲線圖統一起來，培養學生有意識地尋找相關知識點之間聯系的能力。例如，“溫度和pH對酶活性的影響”示意圖，教師可以通過指導學生先做實驗，根據實驗所得現象和數據繪制曲線圖，然后指導學生對曲線進行分析：橫縱坐標的分析、特殊點（曲線的起點、頂點、拐點、終點、交點）的分析、曲線走勢的分析等。學生通過用語言描述并比較“溫度和pH對酶活性影響”的曲線，找到兩者的相同點和不同點，從而加強學生對知識的理解和掌握，培養了學生的圖文轉換能力，曲線分析能力。

二、利用曲線圖突破教學重難點

教材中有一些內容較難而且較抽象，學生不容易理解，如果借助典型曲線巧妙完成重難點的突破，這樣不僅可以使復雜的事物簡單化、抽象的事物形象化，使相關知識系統化、規律化，還能幫助學生理清思路，把握重難點，加深對知識的理解和記憶。例如，在“影響光合作用因素”這一節的教學中，光合作用的影響因素是本節的難點，在教學時，我們可以嘗試引入曲線圖，如，光照強度對光合作用影響的曲線圖，曲線圖不僅直觀地反映影響光合作用的因素，還反映出光合作用和呼吸作用的關系：凈光合作用=總光合作用-呼吸作用。教師引導學生學會分析曲線（點、段、曲線走勢、橫縱坐標關系等）。學生掌握分析的方法，再分析CO2對光合作用的影響因素曲線，并進行相應的比較，從而將光反應和暗反應聯系起來，加深對光合作用過程的理解。在講完單因子對光合作用影響曲線時，及時分析多因子影響曲線，如“溫度和光照強度兩個因素對光合作用的影響”，指導學生分析p點之前、d點之后、和pd之間影響光合作用的因素，加深學生對外界因素對光合作用的影響不是獨立的，而是相互作用的。并且在進行光合作用和呼吸作用相關計算時，借助曲線圖能讓學生更直觀地找出相應數據。

三、巧將曲線圖與其他圖像結合進行教學

在生物教材中還有一些直觀圖，雖然方便學生理解掌握相關知識，但不能培養學生的邏輯思維能力。曲線圖雖然抽象，但是很簡潔，能體現出一定的規律、變化，在教學中可以引入一些曲線圖來配合直觀圖的教學，不僅能實現知識的深入教學，還能培養學生的圖圖轉換能力。例如，在進行分泌蛋白合成過程的教學時，教材是以圖像的形式展示出分泌蛋白合成過程中各細胞器是如何合作，以及細胞器參與的前后順序。此時如果我們能用曲線圖將氨基酸在細胞器上出現的先后順序描述出來，不僅能加深學生對分泌蛋白所需細胞器及其出現的先后順序的理解，還能加深學生對曲線的變化規律及內涵的認識，從而培養學生的邏輯思維

能力。

四、巧選曲線圖題實現知識的重構

通常，在學習完相應的知識之后，都會通過經典習題來鞏固相關知識，來完成知識的重構，并提高學生運用所學知識來解決相應問題的能力。在選擇典型題的時候可配合選擇一些曲線圖題，通過曲線圖的分析來提高學生文圖轉換能力。例如，在有絲分裂和減數分裂相關知識點介紹后，給出生物細胞核內染色體及DNA相對量變化的曲線圖。

根據DNA和染色體在有絲分裂和減數分裂中的變化特點讓學生判斷哪條曲線為DNA的變化曲線，哪條曲線為染色體的變化曲線。以此為載體把減數分裂、受精作用和有絲分裂很好地聯系在一起。通過這種題型的處理，學生更好地理解有絲分裂和減數分裂的聯系與區別，對細胞分裂的知識有了整體的把握，實現了知識的重構。

總之，在教學中加強曲線圖的分析及應用，能使學生更好地掌握相關知識點，使知識形成網絡；能有助于學生思維的訓練，提高學生獲取信息、分析問題、解決問題的能力；能增強學生的圖文轉換能力，語言表達能力，從而提升自信心，為今后的自主學習奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 王團蘭