以信息技術之用，求有效教學之利

李玲

摘 要：在信息技術的基礎上構建初中語文課程有效教學是當今語文教學發展的必然趨勢。在信息技術的基礎上構建初中語文課程有效教學就是讓內容豐富的語文課堂教學作為信息技術的有效載體，把信息技術作為語文課堂教學的一種嶄新支撐，以激發學生興趣，促進自主、合作、探究學習得以真正實現，真正確立學生的主體地位，培養學生的創新精神與實踐能力，真正提高語文課堂

效率。

關鍵詞：信息技術；語文課程；有效教學

現代社會信息技術高速發展，多媒體和互聯網正革命性地改變著人類已有的認知方式，教育走向信息化、終身化，個性化。同樣，中國學生改變了“耳提面命”和“填鴨擴充”的被動學習方式，走向了自主合作探究的學習方式，初中語文課堂開始變得富有生命活力。語文學科的教學改革長久以來是語文教育家和一線教師熱切關注的問題，隨著世界學科教學理論和知識的進步，中國的語文教育也在不停探索一種新的教育理念。如何在信息技術基礎上構建初中語文課程的有效教學，促進學生熟練運用祖國語言文字進行交流，吸收古今中外的優秀文化，提高思想文化修養，促進學生的精神成長，筆者基于自身的教學實踐，對此進行初步的探索和思考。

一、在信息技術基礎上構建初中語文課程有效教學的必然性

語文課程與信息技術的碰撞，會發生強烈反應，這種反應所引起的變化是巨大的。它改變了我們對以往語文課程的理解，為語文課程翻開了新的一頁。

1.信息技術極大地拓展了初中語文課程的內涵

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提到：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。同時應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養?！彼裕Z文課程不再是單純要求掌握祖國優秀的語言文字和中外名篇，更要求學生利用現代科技手段，來拓展學生的知識面，運用多種學習方法，學習更多的知識和技能，豐富學生的情感體驗。在信息技術與課程融合的基礎上，語文課程的內容豐富了，而豐富的課程內容需要我們利用信息技術為基礎的學習資源、教學資源、教學工具等去積極學習，比如，VCD光盤、網絡視頻、微課、電子書包等。基于信息技術的支持，語文教學不再限制于時間、地點，優秀的學習資源可以及時共享，極大地豐富了語文課程內涵。

2.信息技術豐富了初中語文課程的呈現方式

隨著信息技術的發展演變，信息技術解決了大量信息的記錄、存儲、傳輸、顯示和加工等問題，多媒體將文本、聲音、圖像、音頻、視頻等有效結合，使語文課程更加形象直觀，這有助于學生對語文閱讀課文的理解，也極大地激發了學生的學習興趣和學習動力。語文課程的呈現方式更加生動靈活，這也符合新課標所要求的“建設開放而有活力的語文課程”這一教學目標。

3.信息技術使個性化語文課堂成為可能

語文課堂是塑造健康人格和具有審美趣味的課程，教師在講解課文、分析教材的時候，有時過分依賴教學參考資料，使原本生動的語文課變得乏味無趣。但是信息技術的運用，尤其是網絡資源的共享，使教師可以選取網絡上的優秀教學資源，根據學生的個性化特點，打造個性化的語文課堂。

可見，信息技術的出現和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新。在語文教學中，若能做到將信息技術與初中語文學科有機整合，就能起到優化教學結構、激發課堂活力、激發學生興趣、幫助學生自主學習等作用，能有效地提高語文教學效率。因此，在信息技術基礎上構建初中語文課程的有效教學是教學改革和發展的必然趨勢。

二、在信息技術基礎上構建初中語文課程有效教學的策略

研究

如何在信息技術基礎上構建初中語文課程有效教學呢？

1.前提：提升教師素質

信息化時代的語文教師必須有更高的素質，在信息技術的基礎上構建語文課程有效教學，其關鍵性、現實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。作為一名語文教師，要優化語文教學過程，使學科教學與信息技術相融合，就必須在熟悉大綱、新課標、深入挖掘教材和全面了解學生的基礎上，努力提高自身的信息技術素養，加強現代信息技術應用的先進理念和實用軟件的推廣學習，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步，將教學理念、教學手段、教學策略靈活地融入信息技術，使新課標下的語文課堂洋溢著濃濃的現代人文氣息。

2.關鍵：激發學生興趣

興趣是最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學生注意力和增強學生興趣的絕佳材料，教師可以在課前搜索與教學內容貼合的圖片，并對其進行文字解說，將刻板的文字轉換成圖文并茂的形式，不僅便于學生理解，更能夠增加視覺沖擊。還可以利用藝術字、突出顯示、鏈接音樂、插入視頻等多種手段達到強調的目的。例如，在《愛蓮說》教學中，可以搭配出淤泥而不染的蓮花圖片，或者是蓮花盛開的動畫展示，在大片大片的蓮花池中，輔之名詞佳句，將傳揚千古的詩文連同美景一同傳遞到學生的思維中，讓學生有置身其中的真實感。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創設，無疑刺激了學生的視聽感官，這比教師憑一張嘴干巴巴講或一支粉筆寫更生動，更能調動學生的胃口，激發他們的學習興趣。

3.核心：促進自主、合作、探究學習

新的教學理念體現出“自主、合作、探究”的學習方式，現代信息技術介入課堂教學，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學習方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動等多種合作方式，為學生提供立體式多向交流的機會，有利于培養學生的合作精神。如通過信息技術的共享性特點，在網上開辟“試題下載”“在線研討”“隨堂反饋”等欄目板塊，實現教師與學生、學生與學生之間的交流互動，共享學習成果。而多媒體技術將文字、圖畫、聲音等各種教學信息融合在一起，有利于開拓學生的思路，激發想象?，F代信息技術可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富學習資料，有助于培養學生獲取信息、處理信息、表達信息以及發現問題、解決問題的能力，從而激發創新的火花。

就像朱熹那首詩所說的那樣：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！爆F代信息技術就像源源不斷的活水，注入內容豐富多彩，形式五光十色的語文教學池水中。筆者相信，以信息技術之用必將改變傳統的教學模式，進而求得語文課程有效教學之利，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。

參考文獻：

[1]張文蘭.信息技術與課程整合[M].陜西：陜西師范大學出版社，2012.

[2]高振斌.信息技術在初中語文教學中的整合運用[J].西北成人教育學報，2013（6）.

編輯 孫玲娟