小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探究

廖冬梅

摘 要：改革開放以來，隨著我國對(duì)外開放水平的日益提升，對(duì)外交流也在不斷的增加，英語的普及也是更加廣泛了，英語教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語作為學(xué)生接觸英語的橋頭堡，如何更好地提高學(xué)生的英語水平是小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂作業(yè)；創(chuàng)新探究

英語作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，教師在英語教學(xué)時(shí)不僅要掌握科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)科學(xué)地布置學(xué)生的英語作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)英語的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。才能讓學(xué)生更好地說英語、學(xué)習(xí)英語，將英語融入學(xué)生日常生活中去。

一、英語作業(yè)在英語教學(xué)中的作用

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要依靠課堂教學(xué)，課外作業(yè)作為其延伸和輔助，在對(duì)學(xué)生英語水平的培養(yǎng)和提高中起著重要的促進(jìn)作用。如何有效、系統(tǒng)、科學(xué)地布置作業(yè)更好發(fā)揮英語作業(yè)的輔助作用，是新課標(biāo)要求下英語教師授課的重要課題。但小學(xué)生的自制能力較差，天性好動(dòng)的他們主觀上不愿意去完成作業(yè)！往往是迫于對(duì)教師、家長的監(jiān)督去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)完成方式對(duì)于學(xué)生的英語水平提高的幫助微乎其微。甚至有的學(xué)生根本不去完成作業(yè)或者抄襲作業(yè)，這樣英語作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的提高就起不到作用了，也失去了本來的意義。

實(shí)驗(yàn)證明，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡有特色、有吸引力、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的英語作業(yè)，平常單一枯燥的單詞拼寫、短文寫作已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.趣味性

之所以把趣味性放在第一位，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解英語，興趣是最好的教師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離實(shí)際，這種機(jī)械的作業(yè)已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求了。

2.差異性

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差別，我們就要做到，針對(duì)不同學(xué)生的差異，分層布置，做到所有學(xué)生都能夠自主輕松完成作業(yè)。學(xué)生在自主完成適合自己的作業(yè)時(shí)會(huì)從中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而提高自己的自信心，增強(qiáng)自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效性

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，一般都是比較簡單常見的單詞，比如食物，或者各類常見事物的名稱等。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，可以要求學(xué)生對(duì)照著常見的事物進(jìn)行辨別排列，變單一枯燥的抄寫背誦為實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在日常生活中去學(xué)習(xí)，在日常生活中加深了對(duì)英語單詞的強(qiáng)化記憶。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

新課標(biāo)初中英語教學(xué)要求創(chuàng)新型的英語個(gè)性教學(xué)，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、格式不作刻板的要求，由學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中根據(jù)事情的內(nèi)在要求、個(gè)性特點(diǎn)或者團(tuán)隊(duì)的共性來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并且能夠充分學(xué)習(xí)與張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣不僅能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，還可以讓教師看到學(xué)生的特長和學(xué)生的缺點(diǎn)。教師就可以針對(duì)性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)完Unit one Hello！時(shí)，可以讓學(xué)生分組情景模擬對(duì)話，讓學(xué)生把自己的名字加入到對(duì)話中去，Hello！ Im John. Hi！ My names Kang Kang. Hello！ Im Mike. Hi，Im Wu Yifan. Hello，Im Wang Jie. Whats your name？ My names Yang Zi. Goodbye！ 讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，通過這種針對(duì)性的情景模擬訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、英語作業(yè)的聽、說、讀、寫

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四大板塊涵蓋整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)習(xí)英語是從聽開始的，“聽”是“說”的前提，沒有準(zhǔn)確的“聽”，也就沒有準(zhǔn)確的“說”。只有聽得懂，聽得清，才能夠說得好，說得準(zhǔn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的正確示范發(fā)音，是小學(xué)英語教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。四大板塊中，我們小學(xué)英語教師的側(cè)重點(diǎn)是聽和說，讀和寫次之。學(xué)生枯燥機(jī)械的重復(fù)聽極易產(chǎn)生厭倦抵觸心理，因此，我們應(yīng)當(dāng)靈活布置作業(yè)，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膫?cè)重點(diǎn)，例如，可以安排學(xué)生模仿課文的朗讀，先做到認(rèn)識(shí)，然后熟讀，最后理解運(yùn)用，教師可以要求學(xué)生在日常生活之中，運(yùn)用自己學(xué)到的英語短句和同學(xué)、家人進(jìn)行簡單的交流。還可以在課堂上進(jìn)行口語競(jìng)賽，以語法、流暢、清晰、正確為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以糾正和表揚(yáng)。小學(xué)生天性活潑，模仿能力強(qiáng)，但是缺乏自控能力，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

總之，小學(xué)英語作業(yè)要從課堂教學(xué)出發(fā)，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、總結(jié)、回顧，做到有目標(biāo)、有步驟，多種形式并存的多樣化課題訓(xùn)練。教師不僅要注重課堂教學(xué)，更要注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉嬋.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究[M].山西教育出版社，2014.

[2]袁振國.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2002-03.

編輯 魯翠紅