多措并舉齊頭并進(jìn)

向茂禮

摘 要：“高效課堂”的構(gòu)建是小學(xué)語文基層教師致力于實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從“語文素養(yǎng)”“道德品質(zhì)”及“實踐能力”三個方面入手，圍繞小學(xué)語文高效課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；語文素養(yǎng)；道德品質(zhì)；實踐能力

新課改背景下，“高效課堂”是教育教學(xué)領(lǐng)域范圍內(nèi)的焦點流行詞之一，同時也受到了越來越多教育工作者的高度青睞與認(rèn)可。在自身的教學(xué)實踐中，筆者作為一名小學(xué)語文基層教育工作者對如何有效構(gòu)建起效率與質(zhì)量兼具的高效語文課堂進(jìn)行了深入的分析與探索，現(xiàn)將實踐體會與感悟陳述如下。

一、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

語文學(xué)科教學(xué)的根本宗旨在于使全體學(xué)生都能獲得最基本的語文素養(yǎng)，即通過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)能促使其聽、說、讀、寫語文綜合能力的顯著發(fā)展與進(jìn)步。鑒于此，小學(xué)語文教師要想構(gòu)建起真正意義上的高效課堂，就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

筆者在教學(xué)實踐中始終以“提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”為首要教學(xué)目標(biāo)。例如，識字仍然是小學(xué)中高年級語文學(xué)習(xí)的重頭戲，但學(xué)生的識字、記字方法卻簡單停留在死記硬背的方式。很顯然，這既不利于學(xué)生獲得良好的識字效果，更談不上其語文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。針對這一情況，筆者就向?qū)W生傳授了簡單、有趣的漢字記憶方式。以“盲”為例，筆者就將其拆分成了“亡”和“目”兩個部分，并向?qū)W生詳細(xì)講解了其這兩部分的含義：“亡”有“無”“沒有”的意思，“目”則有“視力”的意思，沒有視力自然也就是“盲”了……此種漢字的記憶方法既大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣與積極性，又使他們實現(xiàn)了對該漢字的深刻認(rèn)知與記憶，此外，更重要的是還使他們掌握了一種更便捷、更有效的漢字記憶方法，而這很顯然為其語文素養(yǎng)得到一定程度的提升與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

不同于其他科目，語文學(xué)科蘊含有豐富的人文性教育因素，較強的人文性特征恰恰也正是語文學(xué)科較為突出的特征之一。也正因為如此，語文學(xué)科教師的教學(xué)不能僅僅滿足于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更應(yīng)當(dāng)將幫助學(xué)生形成健全的人格、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為教學(xué)的重要方面。

對于上述教育理念，筆者在平時的教學(xué)活動中進(jìn)行了積極的落實與實踐，教學(xué)反響良好。如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課文時，筆者除了向?qū)W生講解文本中所出現(xiàn)的字、詞之外，更向?qū)W生深入講解了文章的主旨內(nèi)涵：敵人在后窮追不舍，五名戰(zhàn)士用盡了一切可用的方法，一次次地打擊了追上來的敵人。在完成掩護(hù)任務(wù)、確保大部隊的成功轉(zhuǎn)移后，五名戰(zhàn)士義無反顧地跳下了懸崖深淵。這種犧牲小我、成就大我的偉大精神，是他們崇高愛國主義精神、革命主義精神的體現(xiàn)。也正因為如此，他們被人們尊敬地稱之為“狼牙山五壯士”。我們當(dāng)今的幸福生活，正是由許多“狼牙山五壯士”革命者的無私奉獻(xiàn)成就的，所以，我們應(yīng)當(dāng)珍惜當(dāng)今來之不易的幸福生活，并要學(xué)習(xí)他們身上那種崇高的愛國熱情及民族自尊感……此番講解不僅使學(xué)生更加深刻地了解了《狼牙山五壯士》課文所要表達(dá)的思想情感，更是有機滲透了愛國主義的道德教育，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果，很好地將高效課堂的目標(biāo)落到了實處。

三、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生實踐能力的進(jìn)步

除了較強的人文性特征之外，語文學(xué)科另一突出的特點在于其突出的工具性特征。這是由漢語是我國的母語這一客觀環(huán)境所決定的。也正為如此，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建還離不開學(xué)生深刻體會語文學(xué)科的工具性特征，即促進(jìn)其語文知識實踐運用能力的進(jìn)步與發(fā)展。

如，小學(xué)語文中高年級的學(xué)生已經(jīng)具有豐富的漢字積累，能指出平時生活中用錯的一些漢字。從這一實際情況出發(fā)，筆者就向?qū)W生布置了一項特殊的語文綜合實踐活動任務(wù)：自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，對日常生活中常見的漢字錯用現(xiàn)象進(jìn)行歸納與整理。這一任務(wù)的形式區(qū)別于以往抄寫漢字的形式，因此，學(xué)生的參與積極性格外高漲，并都積極融入實踐活動之中。像有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“按裝”應(yīng)當(dāng)為“安裝”，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“一籌沒展”應(yīng)當(dāng)為“一籌莫展”……由此，我們不難看出，這一語文綜合實踐活動使學(xué)生對以往所學(xué)的語文知識進(jìn)行了實踐的應(yīng)用，而這就極大地促進(jìn)了其語文實踐運用能力的顯著發(fā)展，這對于高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)也是大有裨益的。

高效課堂是以最小的時間及精力投入換取最佳、最大效益的理想課堂教學(xué)形式。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以“高效課堂”為奮斗目標(biāo)，致力于創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)手段，這樣既能順應(yīng)新課改歷史發(fā)展潮流的趨勢，又能切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長、發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

叢桂清.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（11）.

編輯 王團(tuán)蘭