生活情境方法應用于小學數學課堂教學中的價值

王黎明

摘 要：新課程改革的不斷推進，對小學數學課堂教學也提出了更高要求。應用生活情境方法開展教學，能夠有效提高課堂教學效率。基于這種認識，對生活情境方法應用于小學數學課堂教學中的價值展開了分析，以期為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：生活情境方法；小學數學；課堂教學；應用；價值

在小學階段，能否較好地完成數學知識的學習，將直接影響學生今后的發展。完成生動、有趣的生活情境創設，能夠將數學教學與生活緊密聯系在一起，不僅能激發學生學習興趣，還能使學生學會如何在生活中運用數學知識解決問題，因此，將有助于提高小學數學課堂教學的有效性。

一、提高學生數學學習興趣

在小學數學課堂教學中運用生活情境方法，將起到提高學生數學學習興趣的作用。在以往的數學課堂教學中，數學學習就是完成大量公式定律的記憶，然后進行反復計算。這對于身心發展尚未成熟的小學生來講，只會是一種煎熬。應用生活情境方法，利用小學生好奇心重的特點使其專注數學的學習。具體來講，就是通過在課堂上完成生動、輕松的生活情境創設，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習數學知識。比如，教師在正式教學之前，可以通過講故事或做游戲進行課堂教學內容的導入，從而使全體學生的熱情得到調動。通過完成和諧課堂情境的創設，不僅使學生學習數學的熱情得到提高，還能加深師生間交流互動，因此，學生在數學課堂上的學習效率得到提高。

二、拉近數學學科與生活的聯系

在小學數學課堂教學中運用生活情境方法，可以使數學學科與生活的聯系得到突顯。使學生認識到數學學習在生活中的重要性，使學生更加主動的學習數學知識。實際上，小學生已經在生活中接觸到較多與數學有關的事物，但是無法將這些事物轉換為數學知識。教師通過創設生活情境，將數學理論轉換為生活事物，從而激發學生內心的“按鈕”。將數學知識與生活聯系到一起，可以使學生更好地理解數學知識。因為，將抽象數學知識融入生活情境，不僅能增加理論知識學習的趣味性，還能實現由抽象到形象的轉化，不僅能夠使學生的思維能力得到鍛煉，還能夠使學生學會在生活中運用數學，因此，有助于實現課堂教學效率的全面提升。

三、實現課堂教學資源充分利用

在小學數學課堂教學資源中，有很多教學素材與生活有著密切的聯系。教師利用這些素材完成生活情境的創設，實現課堂教學資源的充分利用。在實際開展教學時，教師可以應用多媒體將這些素材生動、立體和全面的展示出來，從而完成生活情境的創設，進而利用直觀的生活情境完成枯燥數學知識的展現。結合學生的興趣進行學生感興趣的圖片和畫面的展現，則能夠將課堂教學內容轉變為“機器貓的口袋”，從而使學生的積極性得到充分調動。為實現這一目標，教師在將教學內容設計成生活情境時，還應給予學生興趣和特點更多的考慮，以便使素材在具有普遍性的同時，也具有趣味性，并符合學生認知規律。例如，在學習“年、月、日”的內容時，教師可以播放太陽、月亮和地球運行的影片，從而將教學內容轉化成學生感興趣的事物。

四、加強學生數學實踐能力的培養

按照新課程改革要求，教師還應該加強小學生數學實踐能力的培養。而應用生活情境方法開展數學課堂教學，將數學運算轉化成學生能夠掌握和熟悉的生活語言，所以能夠使學生應用數學知識的意識得到培養。例如，在學習乘除法則時，教師可以完成在超市買東西的生活情境的創設，然后提出“爸爸從超市買了6個橘子，家里有三口人，應該怎么分？需不需要再買幾個？”這類生活化問題，再結合實際生活開展數學教學，使學生主動思考這些數學問題，并且學會在生活中運用數學知識解決問題，因此達到培養學生數學實踐能力的目標。在實際教學中，教師還要將教學內容和生活內容有機結合起來，通過應用生活情境方法完成學生數學應用能力的培養。

從本質上來講，數學其實是來自于生活的學科，具有較高實用性。教師應用生活情境方法開展數學課堂教學，可以更好地加強數學教學與生活的聯系，從而激發學生學習興趣、拉近數學學科與生活的聯系、實現課堂教學資源充分利用和培養學生數學實踐能力的目的，繼而使小學數學課堂教學效果得到有效提高。

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編輯 王潔瓊