初中道德與法治課程教學現狀及對策研究

李應東

摘 要：道德與法治是初中階段必學的一門課，教學生知法、懂法，知榮辱、明事理。但是學生認識不到這門課的重要性，對這門課不夠重視，因此教師應詳細分析學生的學習情況，采取合理的措施，提高道德與法治的學習效率。

關鍵詞：道德與法治；初中學生；學習

一、初中道德與法治課的重要性

學生在學校接受的教育，雖然大多是概念和理論上的學習，但是相比已經進入社會上的人員來說，學生在學校會學到一些非常重要并且社會不能教給我們的東西，比如，在道德與法治課堂上所學習的知識，以及中考、高考甚至考研都會考到的思想政治。初中道德與法治這門課的開設不僅僅是為了讓學生清楚地認識自我；樹立正確的是非觀，無論是做人還是做事都有一定的底線和道德約束；更深刻一點，這門課還讓學生開始學習法律知識，讓學生能夠簡單地了解法律，懂得法律，必要時還可以合理地使用法律武器來保護自己、維護自身的合法權益。此外，根據我國教育部的《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，從2016年起，將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統一更改為“道德與法治”。

二、學情分析

在學生升入初中以后，從初一到初三的三個年級都將會對道德與法治這門課進行一定的學習。首先，因為這門課不像語文、數學、英語一樣是主要考試科目，學習上的要求就不是特別嚴格；其次，這門課在內容上來講，相對來說比較簡單，容易理解，所以，基于以上兩點原因，初中學生對這門課的重視度就比較低，在學習這門課的時候抱著一種輕松愉快的心態來上課，不能嚴肅認真地對待這門課，從而導致這門課的教學效果達不到預期的良好程度，學生也不能夠完全掌握在道德與法治的課堂上應該學會的

東西。

初中學生剛剛進入一個新的學習生活環境，從小學進入初中，不僅僅是年齡和身體上開始進入了青春期，在思維、智力方面都開始迅速發展，進入人生成長的黃金時期。對于初一學生來講，道德與法治這門課可以幫助學生快速融入新環境、新集體當中，也可以更加明確和深刻地認識自我，從而提升自我。初二學生已經具備一定的理性思考能力和獨立分析能力，這門課根據學生的發展階段，也開始進入到法律法制的初步認識和了解當中。

三、初中道德與法治教學現狀

七年級學生在身份上是從小學生轉變為一個初中生，在環境上是從小學進入初中，一個新的學習生活環境應該如何讓他們適應呢？如何快速融入一個新的集體當中呢？怎樣與老師和同學們迅速成為朋友呢？道德與法治七年級上冊就這幾個問題幫助學生答疑解惑，分“成長的節拍”“友誼的天空”“師長情誼”“生命的思考”四個單元來進行學習。其中第一單元“成長的節拍”為了幫助七年級新生快速適應初中的新生活，分了“中學時代”“學習新天地”“發現自己”三課內容，以此來幫助新生很快地適應新環境，融入新集體當中。到了七年級的第二學期，道德與法治這門課就“青春時光”“做情緒情感的主人”“在集體中成長”“走進法治天地”四個單元來進行學習。其中第一單元“青春時光”符合學生進入青春期這一現狀，第二單元“做情緒情感的主人”和第三單元“在集體中成長”是為了解決學生在青春期中遇到的煩惱、不安等多種情緒問題和復雜的情感問題，讓學生能夠克服困難，健康成長。最后一個單元“法治新天地”引領學生初步接觸法治。

到了八年級，道德與法治上冊分“走進公共生活”“遵守公共規則”“維護公共利益”“踐行公共精神”四單元來對社會上一些公共的內容進行學習。八年級下冊帶領學生開始學習法律法治，從“維護憲法權威”入手，讓學生認識憲法，接著“理解權利和義務”“人民當家作主”“崇尚法治精神”，體會到法治的重要性。

九年級學生對法律法治已經有了基本的認識和了解，道德與法治這門課就從國家、社會的角度出發，帶領學生學習。九年級上冊分了“改革與創新”“民主與法治”“文明與發展”“和諧與夢想”四個單元，讓學生學會站在宏觀的角度看問題。九年級下冊分了“我們共同的世界”“世界舞臺上的中國”“少年的征程”三個單元，讓學生體會到要以國家興亡為己任，肩負祖國未來的發展，做一個合格的社會主義接班人。

四、對策研究

為了提高初中道德與法治這門課的課堂效率，讓學生能更好地學習和掌握“道德與法治”，我認為至少需要從以下幾方面著手。

（一）提高學生重視度

從社會上要加大宣傳“道德”與“法治”的重要性，在家庭教育上要加強法治教育，讓孩子從小就意識到法治學習是非常必要的。社會宣傳、家庭教育和學校教育的協調配合，才能讓學生真正深刻地認識到道德與法治學習的重要性。

（二）緊密聯系學生生活

教師在道德與法治課堂教學上應多舉實例，加強理論聯系實際，緊密聯系學生生活，讓學生認識到學習這門課是非常有用的，從而主動積極地對道德與法治進行學習。

（三）提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，如果教師在課堂上能夠調動學生積極性，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習，這樣課堂效率自然而然就會提高了。

綜上所述，認真分析了學生對道德與法治這門課的學習現狀后，進行“對癥下藥”，就能有效提高學習效率。

參考文獻：

[1]郭秀華.中職德育課程教學活動化的實踐與思考：以《職業道德與法律》課程為例[J].學前教育研究，2009.

[2]劉彩彩.時事政治在初中思想品德課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2014.

編輯 王亞青